八年级语文下册《杂说》课件分析.ppt

学 习 目 标 1、掌握短文中主要的实词和虚词的用法； 2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法； 3、通过多种形式的诵读，培养文言语感，加深对课文的理解，达到当堂背诵； 4、讨论对人才的看法，树立价值观念。 “说” 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”即谈谈的意思。“马说”即“说马”，谈马、论马。 《爱莲说》：莲——人，托物言志 《马说》：马——人，托物寓意 要伯乐来识别名马、培养千里马，既要有知贤识才的人来挑选、荐拔人才，这个观点是正确的。然而，本文所流露出强烈的个人情绪，感叹自己怀才不遇，期待象伯乐那样的贤君来赏识、提拔自己，把希望寄托在封建统治者身上，这是不足取的。 如果你是”千里马“，一直没有遇到伯乐，你会怎么办才不至于让自己的才能埋没？ 1、本文中所提的看法，哪些是可取的？哪些是不足取的？面对韩愈你想说什么？ 第一段末句：对名马受屈，埋没的不幸遭遇 无限惋惜、慨叹，语气极为低沉。 第二段末句：运用了反诘的句式，表达了满 腔的愤激不平。 第三段“呜呼”后面用了感叹号，对既无见识又妄自论断者发出的悲叹。“其真无马邪？”再用反诘，有咄咄逼人之势。“其真不知马也！”正面提出与对方截然相反的结论，字字铿锵，凝聚着对妄言无马者的抨击与卑视，直抒了郁结已久的不满的感情。 2、细读全文，体会每段最后一句话所表达的感情 3、作者的论点是什么？作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述， 第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。 第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。 指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也 第一段 提出论点：世有伯乐，然后有千里马 正面论证:千里马常有，而伯乐不常有 反面论证:故虽有名马…...不以千里称也。 第二段 进一步从反面论证： 痛斥执策者的愚蠢 勾画执策者狂妄无知的形象 作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马 第三段 全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。 归纳全文 解释下面句中红色词的意义和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 名词作动词，驾驭，驱使 鞭子 表反问语气，难道 表猜测语气，大概，恐怕。 Shí 吃（一顿） Sì 通“饲”供食，饲养 Shí 吃 Sì 通饲，供食，喂养 练 习 练 习 请分别指出下列句中“虽”字的用法： A.虽然 B.即使 1.故虽有名马，只辱于奴隶人之手 2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 3.虽我之死，有子存焉 4.小大之狱，虽不能察，必以情 B B B B 策之不以其道 执策而临之 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 不以千里称也 策之不以其道 能以径寸之木 名词作动词，驾驭，驱使 鞭子 加强反问语气，难道 它的 表推测语气，大概、恐怕 因为 按照 用 策 其 以 3、用原文填空： _______________ 是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成“千里马” _ 的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹__________________ , 斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。4、理解课文填空。 文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_____ ”，将人才比作“______”，而把伯乐喻指__________， 集中抨击____________ _的社会现象。 世有伯乐，然后有千里马 只辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间 其真不知马邪？其真不知马也 食马者 千里马 识别人才的人 封建统治者埋没人才 * * 陈景润从厦门大学毕业到北京某中学当数学教师时，竟然不会教书，以至积忧成疾。厦门大学王亚南了解陈景润，认为这是用人不对路，便让他回厦门大学工作，专心致志致地研究数学。陈景润不久就写出了数论方面的专题文章