山西岢岚县高中语文 11《包身工》（第2课时）教案 新人教版必修1.docVIP

《包身工》 【教学目标】 1、 了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 2． 引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 3． 引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 【教学重点和难点】 1．本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。（重点） 2．本文选材上点面结合的特点。 （难点） 【教学过程】（三课时） 第二课时 一.导入语 同学们，上节课咱们讲到包身工一天开始的生活，起床场景，我们了解了他们的苦难遭遇和悲惨命运。他们就是在恶劣的居住条件下日复一日年复一年的重复着这种非人的生活。今天咱们继续来讲包身工的故事。 二.分析课文二大段 上节课讲到了包身工的起床，起床之后，就应该干嘛？对，吃早餐。请同学们快速阅读12-13段。总结一下这两段中的信息。 问题：包身工的早餐如何？ 明确：饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。 这样罪恶制度到底是为什么发展起来的？它又是产生在怎样的社会背景之下的呢？ 这些东洋厂为什么会雇佣包身工？（15-22段） 明确：历史原因：九?一八事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。 根本原因：三个原因：可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力，与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。 三.芦柴棒 正是这些原因，使得这罪恶的制度一步步的壮大发展，制造了一幕幕人间地狱的场景。其中，作者也特别描写了一个典型的形象——芦柴棒。 有一位包身工，咱们不知道她的真实姓名，只知道她十五六岁，有一个外号叫“芦柴棒”，她为什么会叫 “芦柴棒”，那是因为她瘦得像芦棒梗一样。就是这样一位女孩，当她生病时，会得到怎样的“医治”？（17-20段） 这一段的描写，用词准确，文字紧凑，主次配合得当。 问题1：文章倒数第四段中打杂的虐待芦柴棒的动词有哪几个。 明确：抓、摔、踢、泼。 问题2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？ 明确：跳 身体没力，却能跳起来。强烈的对比使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨。 问题3：同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？ 明确：她们每天的工资就是老板的利润，所以即使在生病的时候，老板也会很可靠地替厂家服务，用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作。 短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致。作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶。“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”：点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜。 四.分析课文三大段 吃过所谓的早餐，就要开始一天正式的生活。这时，包身工们开始上工了，上工是什么？就是我们现在的上班。但是此时的时间也只有五点。因此，也许同学们还在酣睡的时候，70多年前的某些同龄人就开始工作了！大家快速阅读25-27段和32段。 问题：包身工在工厂内处于什么样的环境和会受到哪些惩罚。提示同学们从纱厂内的自然环境和人为惩罚两方面来分析。 明确：自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；2、带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。 这其中，作者也给我们举出了一个典型——小福子。让我们从小福子的故事中看看这些人到底有多凶恶！ 问题1：小福子为什么受惩罚？ 明确：整好的烂纱没有装起。 问题2：小福子受到什么惩罚？ 明确：殴打、顶皮带盘心子。 问题3：小福子受到哪些人惩罚？ 明确：拿莫温、东洋婆、带工老板。 问题4：小福子受惩罚的时间有多长？ 明确：两个小时以上。 包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残