《传染病》教学设计.docVIP

《传染病》教学设计 一、教材分析： 传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。 二、教学目标、重点、难点： 1、教学目标： 知识目标：（1） 举例说出传染病的传染源、传播途径和预防措施。 （2） 列举常见的细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。 （3）说出艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。 能力目标：（1）培养学生收集、整理资料，运用资料分析问题、解决问题的能力。 （2）培养学生自主学习、合作探究学习的能力。 情感目标：（1）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。 （2）激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。 2、教学重点： 密切联系生活实际，用身边事例来引导学生分析、理解传染病流行的三个环节及预防措施。 3、教学难点： 1、传染病的概念。 2、了解和关注艾滋病的传播途径及预防措施，激发学生养成良好的生活习惯，正确对待艾滋病人，关心他人的情感。 三、教学准备： 1、教师准备： a、课前布置学生在家完成课本68页的调查表格； b、多媒体课件； c、关于H1N1流感和艾滋病的视频。 2、学生准备: a、课前完成课本68页的调查表格； b、收集关于艾滋病的有关资料。 四、教学过程： 1、创设情景、导入新课： 教师：播放H1N1流感纪实影片。 学生：观看影片。（紧张、恐慌的场面，使学生的心灵受到极大的震撼） 教师：传染病对人类的危害竟有如此严重！能用什么办法来遏制它的传染和流行呢（提出问题）？这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识（导入新课）。 2、表达交流、归纳概括： 学生：交流课前完成教材表格的情况，并说出：这些疾病哪些是传染的？判断“传染病”和“非传染病”的依据是什么？二者病因有何不同？ 教师：a、引导学生尝试概括病原体和传染病的概念。 b、多媒体展示几种病原体（包括细菌、病毒和寄生虫）的图片，增强学生的感性认识，并让学生说一说这些病原体能引起哪些传染病？进而归纳出传染病按病原体分类的三种类型（即细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病）。 3、分析资料、讨论探究： 1）传染病流行的基本环节 学生：以学习小组为单位，共同分析教材69页有关流感、肝炎的资料，讨论P48页的问题1、2，并形成小组共识。 教师：巡回指导，及时解决问题。 学生：派小组代表在班上交流发言，展示小组分析讨论成果。 教师：评价学生成果，达成共识。 学生：结合问题1、2小组讨论分析：传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？并交流发言。 教师：评价发言（多用鼓励言辞）。 用多媒体展示并分析流感是如何传染的。 师生达成共识：传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。 学生：尝试说出肝炎、细菌性痢疾的传染源、传播途径和易感人群。 教师：评价。 教师：知识拓展——课件展示传染病按传播途径的分类。 2）传染病的预防措施 问题：传染病流行要经过三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病还能够在人群中流行吗？如何针对这三个环节来预防传染病呢？ 学生：自学课本P71~72页内容，了解传染病的预防措施。 教师：针对传染病流行的基本环节，你能想出什么措施来预防传染病呢？从以下图片中得到什么启示？ 你能总结概括预防传染病的一般措施吗？举例说出一些常见传染病的主要预防措施（如：麻疹、乙脑，要预防接种，以保护易感人群为主；肝炎、淋病应以切断传播途径为重点。） 学生：表达交流。 达成共识：预防传染病的一般措施——控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。 3）巩固习题 a、经诊断某人得了某种传染病，医生立即采取了如下措施： （1）给病人吃药打针进行治疗；（ ） （2）对病人的用具进行消毒；（ ） （3）不让病人家属外出，也不让外人探望。（ ） （4）给附近的居民进行预防注射；（ ） b、请你指出这些措施各属哪一项？ A、控制传染源 B、切断传播径 C、保护易感人群 D、A和C c、课后练习3 4、运用知识、关注社会： ⑴ H1N1甲型流感： 教师：简单介绍甲型H1N流感，（因近期流行，学生很熟悉），并用多媒体展示相关防治图片。 学生：说出防治方法。 ⑵艾滋病： 学生：交流课前查阅的资料。 教师：播放关于艾滋病的视频资料。 学生：思考并回答问题：艾滋病的病原体和传播途径是什么？ 预防艾滋病的方