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《全神贯注》教学实录 一、积累成语导入 师：咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。 师喊口令，学生依据口令做手势。 师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。 师喊口令，学生依据口令做相反的手势。 师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，反应也很灵敏，所以正确就非常高。如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？ 生：聚精会神。 师：好。 生：全神贯注。 师：可以。 生：一丝不苟。 师：这个成语是用来形容工作态度认真的。 生：专心致志。 师：行。 师：这节课我们要学的课文的题目就是《全神贯注》。请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。（学生跟着一块儿书空。） 二、初读课文，了解故事梗概 师：请大家把书翻到124页，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文写了一件什么事？概括时请用上“全神贯注”。读书时要做到“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远”。 生自由读课文。 师：刚才大家在读时，我听到了世上最动听的声音——大家的琅琅读书声， 看到了世上最美好的一幅画面——那就是大家认真读书的画面，看到了最令我感动的一幕——那就是大家边读边标出自然段序号的学习习惯，以及这个女孩碰到不认识的“吁”字主动问同桌，这也是好的学习习惯。现在请大家来说说课文写了一件什么事？用上“全神贯注”。 生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。罗丹带他去工作室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 师：你把课文较完整地复述了下来，咱们是概括课文，能不能再简单些？ （此环节叫了大概六名学生左右，后来两名学生用一句话概括了出来。） 三、默读课文，读出“全神贯注” 师：从大家的回答中，我知道同学们对课文有了一定了解。现在请大家默读课文，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并在旁边批注上从这些句子中你体会到了什么？ 生默读课文，划、批注。师巡视。 四、品读课文，感受“全神贯注” 师：交流时，先读自己画的句子，再谈体会。要求站起来回答问题的同学挺胸抬头站端正，声音洪亮，让在座的每个人都能听到你的发言。 生读：“只见罗丹一会儿上前——重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹修改雕塑时全神贯注，非常投入。 师：还有谁能再谈一谈。 生再谈对这几句话的体会。 师：你找的句子很对，体会也谈到了点儿上。这几句话细致刻画了罗丹在修改塑像时的动作、语言和神态。现在我们再来看这几句话，请大家仔细读一读最让你感动的某个语句。 生自由读。 师：最让你感动的句子是什么？ 生读：“他像醉了酒一样，——重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹在工作时很投入，致于整个世界在他面前都好像消失了。 师：那此时在他眼里只有什么？ 生：只有他和女像。 师：“像喝醉了酒一样”这句话你能用一个成语来表达吗？ 生（稍作思考）：如痴如醉。 师：从“痴痴地微笑”这个表情，可以看出罗丹对这个塑像感到“满意” 了。（板书：疾疾地微笑）想像一下他此时的心情。（高兴） 师（指导）：在读这句话时，“整个世界”要读重一些、高一些，“已经消失了”要读得轻一些，慢一些，“大约”要读得高点儿，“过了一个小时”要读慢点儿、低点儿，“痴痴”“轻轻”要轻读。读到最后要读罗丹的高兴来。 自由读——指名读。 师：从大家的读中，我感受到了罗丹动作神态的变化。还有哪些句子令你感动。 生读：茨威格——准备上锁。 师：停，我们要求找的是第二自然段中最令你感动的句子。 师：谁能说还有哪些句子令你感动？ 生读：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。——情绪更加激动了。谈体会。（约有两三名学生就此句谈了自己的体会。） 指导读：那大家在读这句话时，要读出罗丹修改塑像时的忙碌，还要读出修改过程中他的犹豫、拿不定主意。 师范读——自由读——指名读——创设情境读。 五、突破难点 师：我们刚才从罗丹特别的动作、神态感受到了他工作的全神贯注。因为罗丹全神贯注地工作，差点把朋友锁在工作室，他的举动不但没引起挚友的气愤，反而深受感动，他后来回忆说： 生齐读：那一天下午……而且要做得好，就应该全神贯注。 师：在这篇文章里罗丹认为什么事值得去做？ 生