《儿童诗两首》教学随笔.docVIP

《儿童诗两首》教学随笔 郝东平 诗人肖光说在全面开展素质教育的今天，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。 交流中生共鸣本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了把小手安在桃树枝上、把脚丫接在柳树根上、把眼睛装在风筝上这些生动的用词，感受到了悠啊，悠……长啊，长……望啊，望……飞啊，飞…… 这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的柳絮飘扬、孩童托腮展望的情境中进入了想象的天地。你的眼前仿佛出现了怎样的画面？教师这一问，使学生与诗中孩童一起展开想象：我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣；我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖；蓝天飘着白云朵朵，令人神往……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在交流，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以街头、溪边、江上为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。作者胸有意，入境始与亲，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。 共鸣中再创造新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量商量……教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾童年：诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。 在悠扬动听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于个性的语言。 《梦中》梦中的我　是只美丽的鸟儿　在高空飞翔 低头看着　那汪洋大海里的鱼儿梦中的我　是条美丽的鱼儿　在大海里畅游抬头看着　那蔚蓝高空中的鸟儿 《童年》童年是一幅五彩的画卷　画出了柔美的云朵　画出了火红的太阳画啊，画画出了童年的欢乐！童年是一只小鸟　飞向天空探索科学的奥秘　飞向世界每个角落飞啊，飞飞在五彩的童年！童年是一本记事本　记载着童年的欢乐　记载着童年的趣事记啊，记记下童年的灿烂！让我们一起回忆童年吧！让童年伴我们永远吧！ 《我想》我想，我想　我想把一双小小的眼睛　安在火箭的观测舱里放眼看世界　沉浸