一下语文7、8单元表格教案.doc

教学内容 15《文具的家》 共 2课时 设计者： 教学目的 要 求 1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 难 点 能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字 正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备 课件 教 学 过 程 二 度 设 计 第一课时 一、谈话导入，联系学生生活，激发阅读兴趣。 1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？ 2.快去找小贝贝商量商量吧。 3.板书课题，随文认读生字：文具。 你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。用“文具”说句子，全班交流。 4.再齐读课题。 二、初读课文，认读生字 1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。 2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。 3.检查生字认读情况。 4.同法认读生词。 5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。 三、再读课文，理清脉络 让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读) （1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。 (2) 要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读） 好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？ 其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。 2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。 3. 我会说。 本文写的是一个名叫（ ）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（ ），在（ ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（ ）的好孩子的故事。 4.我会读下面的长句子。　　 ①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。　　 ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 5.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？ 四、再读课文，指导生字书写。 1.全班齐读课文，师做相应的指导。 2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。 3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。 4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。 5.作品展示，全班交流。 五、全课小结,布置作业 1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。 2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 第二课时 一、复习导入 1.出示生字卡片，引导学生读准字音。 2.组织开火车认读词语。 二、品读课文 1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？ 2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。 3.全班评价。 4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？ 5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。 6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？ 7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？ 8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？ 9.全班交流理解： （1）妈妈的话要怎样读？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？ 10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。 11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！ 12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。 三、总结全文，指导写字 1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？ 2.生回答问题，全班交流。师板书。 3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？ 4.教师边范写边强调书写要点。 5.组织学生描红、临写。 6.组织全班展示。 作业设计 板书设计 教学反思 教学内容 16、《一分钟》 共 2课时 设计者： 教学目的 要 求 会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字。 教学重点 难 点 会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字,正确流利地朗读课文。