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《燕子专列》教学案例及反思 【案例背景】 《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这个单元有着一个鲜明的主题：“爱护周围环境”。围绕这个专题，我所选择的这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友、应该和谐相处这一环保意识。 【教学过程】 课件出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 你体会到什么？ 生：“冒着”“顶着”“踏着”“四处”。通过动作描写突出人们不畏严寒关爱燕子。 师：你仿佛看到哪些人在寻找燕子? 生：有老人 生：当地政府的一些官员。 生：还有警察局里的警察。 师：我明白大伙的意思了。你们是说可能这一大群的人当中，有老人们，他们不顾自己年老体弱，冒着——读下去吧。 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：可能年轻人更是冲在前头，他们冒着—— 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：还有可能跟我们大伙一样年龄的孩子们也不甘示弱，他们也—— 生：（读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门—— 生：（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。” 师：是啊，有老人，有小孩，有年轻人，这么多不同年龄不同职位不同身份的人都走出家门去寻找燕子，这就叫做——纷纷。谁再来读这个词？ 生：（读）“纷纷”。（连续指名五人） 师：四处寻找冻僵的燕子，会到哪儿去寻找啊？ 生：森林。 生：皑皑白雪里面。 师：雪堆里。 生：皑皑白雪所覆盖的高山。 生：被白雪覆盖的小河。 生：还有被白雪覆盖着的草。 师：是啊，居民们在山间，河边，在森林里寻找，这就是—— 生：（齐）“四处寻找”。） 师：为了拯救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地寻找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。 生：齐读这一段话。 师：从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的—— 生：（齐）在乎！师：这种在乎，就是对生命的尊重和—— 生：（齐）爱（板书：爱）！ 【课后反思】 这节课我抓住本课的教学难点，即领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要通过抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找到瑞士人民不畏严寒四处寻找淋漓尽致地表现了对小燕子的真挚热爱！ 我没有要求学生按课文顺序来一段段读，让他们选自己感动的语段来读。列车开动了，燕子要走了，带走的是爱心，留下的是人与动物的永恒友情，正是这个感人的故事，孩子们悟出来了：人与动物是朋友，应该和谐相处。我的教学也接近了尾声，但所有爱之曲以随着和谐之音奏响了，永久地吟唱。