《细胞的多样性和统一性》教学设计).docVIP

集体备课资料 《细胞的多样性和统一性》教学设计《普通高中生物课程标准（实验）》强调提高学生对科学和探究未知的兴趣；养成科学态度和科学精神；逐步形成科学的世界观和价值观。受此教学理念的影响，笔者在教学实践中完成了“细胞的多样性和统一性”教学设计，旨在通过细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容的教学，让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重要意义。 2教学背景分析 2.1教材分析 1)《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。 2)本节课知识点清晰。在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。2.2学情分析 2.2.1学生通过上一节课使用高倍镜观察到的各种各样的细胞，对细胞有了许多感性的认识，在此基础上，进一步的引导，可以把他们的思维引向更远的地方。 2.2.2细胞学说的建立的过程，体现了科学探究的过程，是一则很好的科学史教育的素材，也是高中生物教学中的第一节有关科学史的教学课，应该重视，做一个好的开始。 3教学目标 3.1知识目标： 1）理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系。 2）说出原核细胞与真核细胞的区别和联系。 3）分析细胞学说的建立过程。 3.2能力目标： 培养分析、抽象、概括的思维能力，掌握从个性中归纳共性的科学方法。 3.3情感、态度、价值目标： 1）认识水华对环境的影响。 2）认同科学探索是一个曲折渐进的过程。 4.教学重、难点： 4.1教学重点：从细胞的多样性归纳其统一性；分析细胞学说的建立。 4.2教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系。 教学环节 教师活动 学生活动 探讨1：上节课所观察到的细胞（真核细胞）有何异同点？ 1.多媒体展示上节课学生观察到的细胞。 2.组织探讨观察到的细胞（真核细胞）有何异同点。 3.多媒体展示太湖蓝藻事件，引入蓝藻。 探讨结论： 1.（真核）细胞的不同点：形态、结构、功能不同（多样性）。 2．（真核）细胞的相同点：都具细胞膜、细胞质、细胞核、植物细胞还有细胞壁（统一性）。 探讨2：原核细胞有何统一性？ 1.由蓝藻引出原核细胞、真核细胞的概念。 2.指导学生对比细胞核和拟核结构上的不同以及拟核的成分和真核细胞染色体的不同。 3.组织探讨原核细胞的统一性 1.认识蓝藻造成的水华现象对环境的影响。 2.认识蓝藻、细菌的细胞结构及了解原核细胞的多样性。 3.探讨原核细胞的统一性：都有细胞膜、细胞质（核糖体）、拟核（DNA分子）。 探讨3：真核细胞和原核细胞有何统一性？ 1.表格对比真核细胞和原核细胞结构上的区别。 2.组织探讨真核细胞和原核细胞有何统一。 3.引出细胞学说（当人们认识到了真核细胞和原核细胞的统一，就建立了细胞学说）。 1.进一步了解真核细胞和原核细胞结构上的区别。 2.探讨真核细胞和原核细胞的统一：都具细胞膜、细胞质、DNA分子。 3.了解细胞学说的要点。 探讨4：关于细胞学说的建立过程 展示下列问题并组织探讨： 1.比夏认识到了组织，为什么没有进而认识到细胞? 2.为什么虎克等人发现了细胞，却没建立细胞学说? 3.德国的自然哲学家对细胞学说的建立起了什么作用? 4.为什么说细胞学说是在修正中前进？ 探讨结论： 1.没有借助当时的先进技术——显微镜 2.没有从多样性中找到统一性 3.为细胞学说的建立提供了理论指导 4.当时的细胞学说有不完善的地方，魏尔肖等人修正，使之不断完善。 …… 探讨5：从细胞学说的建立过程中，你得到了哪些启示？ 组织学生开放式的探讨并总结 探讨结论： 科学发展是一个长期的过程，需要许多科学家的辛勤工作；科学家的观点不全是真理，还需要通过实践验证；科学发展与技术有很大的关系等。 6.板书设计 7.片段实录：本设计在个班进行了教学验证，均达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。由于在教学过程中，我始终有意识的创设情境，激发和引导学生主动参与探究、讨论，让学生在一种自由、轻松的状态中体验细胞学说的发展过程，常常精彩纷呈。如在探讨第五个问题时，学生的兴趣和思维不断激发，整个课堂气氛达到了高潮。 师：从细胞学说的建立过程中，你得到了哪些启示？ 生：要相信科学技术，要有科学技术的支持。 师：那么，科学技术和科学发现有什么关系？ 生：科学发现要借助科学技术，而每一次科学发现，又推动了技术的创新。 师：所以荀子说:“君子性非异也,善假于物也”。 科学发现就是要