三年级上册科学：我们周围的空气.docVIP

我们周围的空气 教学目标： 1、科学概念： 空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。 2、过程与方法： 对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。 3、情感、态度、价值观： 明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。 教具：实物投影仪、维恩图；吹泡泡器、清洁精、花露水、蜡烛、打火机等。水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、吸管等。 教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。 学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。 教学过程设计： 一、情境导入 1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？ 请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。 2、播放班德瑞音乐《清晨》。 师用语言帮助学生想像：在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸…… 3、睁开又眼，谈谈感受。重点引导学生说说吸进了什么。 方案A：如果学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。 方案B：如果学生一时说不出来，师可引导：是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。今天我们就一起来学习——我们周围的空气。 二、我们知道的空气 1、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。（如果学生感觉有困难，可引导启发：我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。没有空气，这个世界会变成什么样子……） 2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。 →引导学生观察气泡之间的联系。 →让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？ 三、空气存在吗 1、师：通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？ 2、师：可以利用你们带来的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等)思考看看。 →老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。 →请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气确实存在，组员认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。 （设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拔。 ①用透明塑料袋装空气，使空气鼓起来。 ②用吸管往水里吹气。 ③把玻璃杯倒扣水中。 ④吹气球……） 3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。 （适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举例。） 四、比较空气和水 1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？ →回顾水的特点； →相同的地方； →比较不同。 2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。 3、探究空气比水轻 师：空气和水，哪个轻？哪个重？说一说你是怎样证明的？ →请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。 （对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。设想学生可能想到的实验有以下几种： ①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。 ②装一袋子空气和一袋子水来比较。 4、空气的流动 ①师：水能流动，空气能流动吗？你是怎么知道的？ ★教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。 ★还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。 ★或师生合作点燃生日蜡烛，观察火焰与烟的流动。） ②动手画一画风。 ③思考：我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？ 五、总结与延伸 1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。 2、还有哪些问题值得我们再去探究？ 下节课我们想研究什么？