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三案六环节编写的基本流程 1.教师个人的深度备课 立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求”，形成供集体研讨的学案初稿 （备课组教师可统筹安排，每个老师可有所侧重，有所分工，注意这是发挥集体智慧的基础）。 2.年级教研组或备课组集体研讨 在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案，确保容量、难度适当，目标明确，层次 清晰。 3.个人再加工，增强班级针对性、学情针对性。 学案、巩固案容量要求（教案依教学需要由教师准备） 依据学情、教学内容、学科特点，以符合国家课程计划要求的学校制定的科学分配的学 科学习时间设计容量，最多不得超过8K纸正反面，可以是16K正反面。 学案和巩固案整合的格式要求: 高X（ X科）（课题）第X课时学案（三号宋体） 编制人 审核人 编制时间 学生完成所需时间 班级 姓名 第 小组(小四号宋体) ［学习目标］、［重点难点］、［知识链接］、［学习内容］、［学法指导］、［学习小结］、［基 础练习］、［学习反思］ 、［巩固练习］等。 实施三案的意义 通过“学案导学、教案教学、巩固案巩固教学效果”这一策略，能够解决“以学生为中心” 的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后反思等环节的调控，降低学习难度。能够将教材、其他教育资源有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率，并且课内和课外互动、相互促进，促进课内和课外的学习效益。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。 教师行为：争取学生的主动参与 向学生介绍“三案·六环节”模式的教学要求，争取学生的主动参与和配合。明确自主质疑、交流展示、互动探究等六环节学生的行为要求。 合理划分学习小组，指导学习小组内进行合理的分工，一段时期后分工可调整、轮换等，调动每一位学生自主学习的积极性、主动性。 具体准备：三案的前期使用 自学质疑环节要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的学习问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。 1.提前发放三案，至少是学案，让学生利用课外时间和自习课、晚自习等时间提前完成。2．对学生预习后完成的学案要在上课前全部收缴，部分批改掌握学情,临上课时发给学 生。 切实实施“三案·六环节”教学模式，不断反思和改进，在实施中改善和完善。各年级备课组加强研讨交流，不断总结推广经验，完善和提高模式的实施质量。每个月汇总上交学校备案。 学生行为 指导思想：提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、合作、探索的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，真正做到“以参与求体验，以展示求提升，以探究、创新求发展”，培养学生的综合素质、创新精神和实践能力。 1.课前预习 ①主动预习：根据上节课后10分钟下发的学案和教师提出的预习要求自主学习，养成 独立学习、独立思考、独立完成知识建构和基础练习的学习习惯。 ②充分预习：预习时不能浮在表面，应理解知识的内在联系，把握知识的内涵，弄清知 识点和尝试理解知识点之间的内在联系等。 ③不脱离文本：一定要先精研教材，掌握基本概念和原理后再做学案。 2.学案的完成 ①限时、高效：通过自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案 中的70%以上的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。展示时坚决杜绝抄袭学案。 ②使用双色笔完成学案：课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。 ③允许有能力差异，不允许有态度差异：学案上能做和会做的问题一定确保准确规范完 成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。 ④注重纠错反思：在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络，便于记忆；同时还 要反思自己还存在的问题。 ⑤两次上交学案： 一次上交：做好的学案（根据自己学情完成的）课前按要求交给任课教师审阅。 二次上交：课堂下发下一节课学案之前，将用红色笔改过的学案再一次交给任课教师审 阅。 ⑥对课堂上还没有解决的问题由课代表或组长汇总交给任课教师，教师在下节课或在单 元小结时解决；也可以在教师下班辅导答疑时解决。 ⑦学生要及时整理保存好所有的学案，作为课堂笔记，以备复习时查阅。任课教师要在 单元学习结束后检查督促。 3.小组活动 ①课前合作学习：组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案 时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。 ②争当展示代表：做到人人都想展示，人人都能展示，由组长按“全员参与”原则和个人