东西方文化交流的使者说课.docVIP

《东西方文化交流的使者》说课稿 一、说教材：《东西方文化交流的使者》是人教版九年级历史第三单元第7课的内容，是在学习完《古代世界的战争与征服》一课后安排的。主要介绍了阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。是让学生了解在古代世界不同文明的交流融合的过程中除了战争和武力征服外，更多的是和平友好交往，而且和平友好交往是东西方文化交流与融合的主旋律。和平往来是文明交往的一种基本形式，也是相互交流的主流。通过对阿拉伯商人和马可·波罗的学习对于培养学生的开放意识和国际交流与合作意识显得尤为重要，可以说本课是该单元的中心内容。 通过本课学习，学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。 通过本课学习，学生对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。 通过本课学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。 阿拉伯数字的由来；马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。 世界各地区民族和平交往的历史意义。 为了突出学生主体地位，培养学生自主学习、分析问题、综合概括问题的能力，本节课我主要采用导读法，图片辅助法、探究讨论法。 根据教学目标及重点、难点，我设计了以下的教学程序： 东西文明的第一次碰撞是怎样发生的？东西文明只能通过战争才能相互交流与融合吗？学生答后教师指出：古代世界不同文明的交流融合的过程中除了战争和武力征服外，更多的是和平友好交往，而且和平友好交往是东西方文化交流与融合的主旋律。我们今天就来学习第七课《东西方文化交流的使者》，来了解那些对世界文化做出了重要贡献的人。 预习：学生自读课文，填写《课堂作业》“学前预习”题。 学生展示：抽生说出自己的“学前预习”答案 一、“阿拉伯数字”的由来[投影显示]《14世纪前后欧亚主要商路》图，由学生在图中找出东西方的三条主要商路，第一条：经过中国古老的丝绸之路到达中亚然后经里海、黑海到达小亚细亚，再通过地中海运到西欧。第二条：由元大都经过海路到达亚洲东海岸经南中国海、马六甲海峡、印度洋，波斯湾经两河流域再由水路运到西欧。第三条：由海路到红海，再由陆路到达埃及亚历山大港，再运到西欧。 教师提出问题：通过这些商路，东西方各国有哪些贸易和文化的交流？ 学生答后教师继续问：和中国往来最多的是什么人？ 学生回答后教师出示讨论问题：阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？ 学生讨论后回答，教师归纳：阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。 [投影显示]学问虽远在中国亦当求之──伊斯兰教创始人穆罕默德。 请同学看投影“阿拉伯数字” 教师提出问题：阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么称之为“阿拉伯数字”？ 学生回答后教师引导学生讨论：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？阿拉伯数字的发明有何作用？ 教师引导：我们想象出许多种方法表示数字，但都没有阿拉伯数字简单快捷。因此，我们更能深刻体会到阿拉伯数字的发明与运用对人们日常生活、对人类社会的发展起巨大的作用。 教师引导：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，他就是马可·波罗。 二、元朝宫廷中的意大利人 学生回答后教师总结：元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。马可·波罗就是其中的一位。[投影显示]《马可·波罗人物图片》及《马可·波罗一行离开威尼斯》教师指导学生看教材中有关马可·波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历。 教师引导：根据马可·波罗在中国的见闻，整理出的《马可·波罗行纪》可以说给整个欧洲带来了中国文明之光，对以后的历史发展产生了深远的影响，具体如何呢？ 学生回答后教师出示讨论题：世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义？你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界呢？ 同学们展开讨论。 教师总结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中