丢脸也是一种亲和力.docVIP

对高中政治课堂教学的几点思考 新课程改革关系着整个教育改革的成败。因此，在我们的教学实践中，不能盲目前行而是要适时地进行教育反思让反思惊醒我们作为教学一线的老师，我们不难发现在新课堂中存在一些这样的现象： 一多媒体运用成了课堂的主角。 政治课教学内容比较乏味和抽象，学生理解有一定的难度，运用多媒体使政治课堂生动而又直观，从而改进了政治教学方法，提高了教学效率。但是不管多媒体教学手段有多么重要，它只是为课堂服务的一种教学手段而已，可是在教学实践中，有许多老师盲目的依赖课件，忽视传统教学，不加选择地把有用的、无用的，典型的、不典型的信息都一股脑抛给学生。这样一节课下来学生就忙着看图片、看材料、讲材料，跟着老师设计好的思路和电脑的既定流程热热闹闹的上完一节课，这样的课堂如同放电影，知识较为零散，学生不好把握重点，留给学生思考的时间也较有限，哪还能谈得上自主分析信息进行创新思维，学生只是由原来的以教师为中心变为被动地接受媒体的安排，这样就会抑制学生的思维，扼杀课堂的开放性。 反思：在新课堂多媒体手段的运用方面，我们应当辨证分析其优劣，使用时要把握好“度”的问题，不能盲目依赖课件进行教学，这不利于继承传统教学中的精华，因为新教育理念并不是完全否定传统教学；因此，多媒体课件制作要对大量信息进行筛选，取其精华去其糟粕，结合课文教学目标把多媒体技术手段完美地融合到政治课堂中。例如：在经济生活《树立正确的消费观》教学中，利用多媒体把生日消费或手机消费这一情境贯穿于课堂教学的始终，它所呈现的内容、材料并不多，但是利用多媒体能够把学生较为熟悉的生活情景，人物的消费心理再现在课堂上，学生的学习兴趣一下子就被调动起来，大家畅所欲言。因此，作为一名教师，我们要在课堂上努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，以达到最好的教学效果。 二 多举例子成了课堂生活化的代言 思想政治新课标要求：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展的需求，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中”所以，在课堂教学中教师要努力把课文知识与现实生活有机结合起来。但是，在构建生活化的思想政治课堂过程中，许多老师把生活化等同于上课多举例，不管需不需要，合不合适，是否贴近学生实际，反正摆出一大堆例子，出现盲目举例、过度举例，让学生应接不暇。此外，有的老师还要求学生想方设法去收集资料，并花大量时间用多媒体展示进行交流，而课本却被冷落在一边，由于例子材料过多，每个例子只能蜻蜓点水一带而过，根本就不能真正构建生活化的课堂。 反思：课堂教学是师生共同拥有的“生活世界”。根据新课改理念，在课堂上教师应该在学生和课文内容之间搭建一座桥梁，让学生依托自己的活动体验来领悟和感知文本知识，以促进其知识的内化和构建。要实现这一目标，除了列举现实生活中例子之外，还要立足于学生真实的生活，对学生生活进行筛选、提炼与升华，创设符合学生实际的情境，教师要注意决不能信手拈来，敷衍了事，而且要注意材料中所蕴涵的知识，所体现的价值和意义，使其能引领学生在丰富多彩的生活体验中，去获取知识，找到通往文本教材的道路，从而顺利走进课文。例如：高二哲学《人的认识从哪里来》讲到实践的含义和特征、实践是认识的来源等内容时，我就用学生已有的生活体验为学生铺路搭桥，我问：“上周学校组织高中学生去海边植树，你们都学会种树了吗？”学生很高兴的回答：“学会了”接着又问：“你们是先在家里掌握了植树要领再去植树的，还是在植树过程中通过摸索掌握植树要领的？”这样就能较好地实现了文本知识的生活化，使抽象原理形象化、深奥内容通俗化，能够利用学生已有的生活体验促进知识的内化。 三活动成了课堂教学的全部 新课程强调要注重活动教学，但是在很多公开课中，我们会发现很多老师将这一理念片面化，认为一节课当中活动越多越好，越热闹说明越体现出新课改要求，其模式基本如下：活动——讨论——发言，也就用几个小品或案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥，教学过程也就成了表演过程，教师自编自演，学生就是一群群众演员，需要时说说，最后会导致师生不去关注课文，对社会生活不去思考，活动讨论也没有形成共识，小组讨论也流于形式，政治课也就成了“活动”课，课上大家热热闹闹的，课下雾里看花，摸不着头绪，这样的政治课堂看起来生动，却没有活力，缺少心灵的呼唤，也就失去传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，尤其是忽视了思想政治课的德育功能。 反思：新课程强调在课程实施过程中注重学生参与，强调开展必要的活动。但高中生不同于初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中政治课堂教学，不应该只是为了让学生开心而设计几个小品。活动的目的是，让学生在掌握知识的同时，体会过程与方法，培养正确的情感态度与价值观。例如讲到高一政治生活《民主管理—共创幸福生活》时，针对学生大部分来自城市周边的农村，就拟定“