2015《人发展与教育心理学》期末试卷1.docVIP

2015年《人的发展与教育心理学》期末试卷 不定项选择题（每小题2分，共计14分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 答案 AD B B C AC ACD ABD 1．加德纳的多元智力指出，每个人至少具备七种智力，其中包括（ AD ） A．言语智力 B．自知智力 C．情绪智力 D．空间智力 2．根据埃里克森的观点，在小学阶段，儿童心理社会发展的主要矛盾是 ( B ) A．信任对不信任 B．勤奋感对自卑感 C．主动性对内疚感 D．同一性对角色混乱 3. 语言发展的关键期处于( B ) 阶段 A．感知运动 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算 4. 根据Selman的观点采择理论，哪个年龄段的儿童意识到他人具有复杂、矛盾的感受，认识到他人会违心地去做一些不愿做的事情 ( C ) A．3～6岁 B．5～9岁 C．7～12岁 D．10～15岁 5. 下列哪些属于陈述性知识学习的范畴 ( AC ) A．辨别学习 B．符号代表学习 C．规则学习 D．命题学习 6. 态度的形成包括哪几个阶段（ ACD ） A．顺从　 B．理解 　C．认同　 D．内化 7. 布鲁纳认为，认知表征的发展经历了哪些阶段（ ABD ） A. 动作性表征 B. 映像性表征 C. 结构性表征 D. 符号性表征 二、填空题 （每空2分，共计16分） 1. 根据认知同化理论，学习动机包括：认知内驱力、___自我提高内驱力_______、______附属内驱力____。 2. ____练习______、____反馈______是影响动作技能获得的两个最重要条件。 3. 一个完整的教学目标主要包括条件、对象、____行为______和____程度______。 4. 根据库珀的体验式学习理论，学习包括具体经验、___反思性观察_______、抽象理解、____主动实验______等方式。 三、简答题（每题10分，共计30分） 1．简述有意义学习的实质及条件； 答：意义学习的实质就是将符号所代表的新知识与学习者认识结构建已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系。意义学习的条件既受学习材料（客观因素）本身的影响，也受学习者自身（主观因素）的影响。　　客观因素:意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习范围之内的一般要求　　主观因素：首先学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当的认识结构　　其次学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的才适当知识加以联系的倾向性　　最后学习者必须积极主动的使这种具有潜在的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构货旧知识得到改善，使新知识获得实际意义及心里意义。意义学习的目的就是使符号代表的新知识获得心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。 2．简述习得程序性知识的内外部条件； 答：程序性知识的学习需要如下条件： 内部条件： 首先必须以陈述性知识的形式获得 必须具备相关的子技能或下位技能 必须经过适量的变式练习 外部条件 必须清楚地阐明“操作程序” 必须给学生呈现足够的正例与反例 必须提供大量的练习，并给予反馈 3．简述动机激发的ARCS模式。 答：Arcs动机模式是由美国南弗罗里达大学的心理教授J.M.Keller提出的，这一模式认为，影响学生学习动机的因素有四类：注意、切身性、自信心、满足感。 注意 为了激发动机、学生的注意必须被激起并维持。注意常会被新奇的、奇怪的、不一致的或不确定的事物所吸引。为了吸引并维持注意，教师可以运用新奇的或意料之外的事情，来激发学生的探究行为或更深层次的兴趣。 2、切身性 学生的注意被吸引后，他们很有可能会问“为什么我们必须学习这些材料？”“这些材料和我们的兴趣或目标有什么关系？“等问题，这些涉及的就是切身性的问题。对这些问题的积极回答有助于激发学生的动机。 切身性有两种：目的指向切身性和过程指向切身性。目的指向的切身性指的是功利主义或实用主义的切身性，例如，如果学习内容能帮助学生达到未来生活中的重要目标，学生的动机就会被激发，这就是产生了目的指向的切身性。 3、自信心 影响自信心的几个最重要的因素是：能力知觉、控制知觉、对于成功的期望。 能力知觉对自信心的影响体现在：当人们认为自己具有成功所必需的的能力时，他们的动机更有可能被激发。值得一提的是：一个人可能对自己的能力具有与客观情况不一致的信念，但这种信念本身可能会导致成功的结果。控制知觉也会影响自信心，当人们相信自己的选择或努力能对行为的后果产生影响时，他们就对自己的行为更有