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《中学生阅读能力与写作能力的关系研究》课题计划 坪山实验学校 蔡献红 一、核心概念的界定 1、选题背景： 阅读和写作教学是民族文化的载体，是一代新人的摇篮，也是整个语文教育的重心和基础。时代的发展对读写提出了更高的要求，同时也更充分地显示了读写能力的价值：一个人读写水平的高低，决定着他知识总量的多少，知识总量多少决定着他工作质量的优劣。读写能力是可持续发展的学习能力；学会读写才能生存，才能发展。 众所周知，尽管语文教学的研究处在教改的最前沿，并取得了一定的实效，但语文教学仍长期普遍存在“高耗低效”、“高分低能”、“知识零碎、能力分散、德能脱节”等诸多弊端，阅读教学与写作教学的割裂已是一个相当突出的问题，这样抹杀了师生个性和创造性，严重制约了学生阅读能力和写作能力的协调发展。 为了激发学生的阅读和写作的热情，加强阅读和写作的整合，引导学生认识到阅读和写作的关系，促进学生阅读和写作能力的协调发展，本人选择探究这一课题。 2、核心概念的界定 阅读能力：阅读能力是学习语文中不可忽视的十分重要的能力。它指的是凭借着自己原有的知识经验，顺利地完成阅读活动的能力，它是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和，是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。 写作能力：写作能力是提高语文水平不可忽视的十分重要的能力。它指将阅读能力、语言能力、逻辑思维能力、修辞学能力、想象能力等等综合运用并用文 字进行表达的一种能力。 阅读能力与作文能力的关系：是互动渗透的关系，是相互影响、相互促进、相辅相成的正比关系。 二、研究的意义 1、理论意义： 就当前中学生的通过此次实验，阅读能力和作文能力来说，我们研究的还不够深入，对两者之间的关系研究还不够透彻。阅读与写作，是信息接受和传播的基本方式，社会交际的一种手段，培养创造性思维的重要途径内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾吐、表现；阅读和写作是语文学习的一体两面。本课题试图打破语文教学的固有模式，有效探索阅读教学和写作教学之间的关系，扩展读写时空，使语文阅读教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来，从而提高学生的阅读能力和写作水平，进一步总结分析语文阅读教学和写作教学中的教学模式和策略，促进阅读、作文能力的提高，为今后的语文教学提供科学的依据。 2、实践意义： 此课题将直接影响坪山实验学校初中语文教师对学生的阅读和写作课程的教学策略，我们老师根据课题研究成果，调整对学生的教育方案，使学生在课研背景下，尽快提高阅读和作文能力。同时要求我们教师要以身作则，引发学生的读写动机，培养学生良好的观察、积累、写作习惯，加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。这对教师自身的素质也有着很高的要求，由此，无疑可以看出本次课题研究对老师也是一种挑战和提高。 三、研究的内容 1、正确的阅读及写作方法。通过实验让学生掌握正确的阅读方法以及写作技巧。 2、在阅读教学中渗透作文教学。在阅读教学中，充分发挥课本的示范作用。编者编入教材的文章，可以视为教学的范本。叶圣陶说，课文是例子。例子隐含 着规律，意味着一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度，形式多样性，可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的精妙，为学生的阅读心理阅读习惯和写作心理，写作技巧建立一个共同发展的平台。 3、阅读教学对写作的积累作用。阅读教学可以使学生，从读中，从感悟中，从别人的示范中，从比较鉴别中，从尝试实践中，都可以积累语文能力。一是阅读的经验的积累，二是写作技能的积累，三是语言素材的积累，四是情感的积累，五是生活知识的积累。 4、作文教学对阅读教学的促进作用。写前指导，激励阅读；练习写作，促进阅读；评析作文，指导阅读。 5、读写结合型的写作训练。利用专题训练的形式，对学生进行读写结合的写作训练。 四、理论依据 马克思主义哲学上讲事物是普遍联系的（或联系的普遍性），即世界上的一切事物都不能孤立的存在，都有其产生的内部根据和外部条件，每一事物都同它周围的其他事物有着具体的联系，整个世界是一个和谐的统一整体，缺少其中任何一个环节，整体将不再成为整体，一事物的存在必须以他物为自己存在的条件。那么阅读教学作文教学之间也是不可分割的，若分割开来，无论是阅读教学还是作文教学就会不完善，就会有缺憾，学生的阅读能力与写作能力存在着断层。 五、研究方法 1、实验法：确立实验组。将实验组与非实验组进行对比。 2、行动研究法：针对实践中的发生的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。 3、观察法：通过问卷、试卷等手段搜集材料，掌握学生在阅读和写作中的实际基本情况，以便正确地计划整个实验过程。 4、个案研究法：针对个别优生或后进生的特殊情况，进行深入、全面的考察，作出相应的个案分析。 5、经验总结法：根据实