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高职数据通信课程课堂教学改革探究 　　摘 要：数据通信是高职通信技术专业的核心课程，学生在学习过程中掌握理论知识和实操技能同样重要。本文分析了目前数据通信教学的现状及存在的主要问题，在分析高职学生学习特点的基础上，以通信行业的人才需求为指导，给出了一套数据通信课堂教学改革方案，旨在激发学生的学习动机、增强学生的自主学习能力，力求教学内容的设计更加科学，考核方式更加合理，尽最大可能提高教学效果，并提高学生对通信行业的了解，掌握数据通信领域自主学习的有效方法，促进学生职业能力的可持续发展 关键词：自主学习；学习需要；学习动机；高职；教学改革 基金项目：本论文为浙江交通职业技术学院2015年课堂教学改革项目“《数据通信网组建与维护》课堂教学改革与实践” （项目编号：JG2015-22）的研究成果 G712 数据通信是高职通信技术专业的一门专业核心课程，课程的教学目标是在学习认知数据通信网基本知识、理论和方法的基础上，使学生能够按照通信工程的原理与方法，运用数据通信网相关仪器、设备完成通信工程中的数据通信网设计、施工、管理与运维等方面的相关工作。相对来讲，本课程对学生的理论和实践能力要求都较高，要求学生在充分理解相关理论知识的前提下强化实操训练以达到灵活应用的目的，最终针对变化各异的需求，高效率、低成本的组建和维护稳定可靠的数据通信网络 一、目前教学现状及存在的主要问题 目前，三网融合已经在全国范围推广实施，4G已全面商用，5G又将成为未来通信行业的焦点，而这些网络都建立在全IP的核心网基础上，技术革新的过程也是对人才需求越发旺盛的过程，伴随这一过程的还有对通信人才学习能力的要求不断提升，然而，传统教学主要是教师讲授、学生听课、按照老师的要求完成明确的作业，教师在整个教学过程中占据绝对主动权，在提高学生的学习能力、培养探究精神上的作用甚微，已经无法满足当今飞速的发展的通信技术领域对人才的需求。目前数据通信课程在课堂教学实施过程中主要存在以下问题： 第一，学生的主观能动性没有得到足够发挥。多数课堂教学过程都是教师起主导作用，教师讲，学生听，学生自主学习较少，学习积极性差，不仅影响教学效果，对培养学生的学习能力以便适应通信专业技术的快速发展起不到良好的推动作用，必定影响学生毕业后的实际工作能力乃至限制他们的长期发展 第二，学习途径过于单一。以往的教学过程中，学生获取知识主要是通过老师在课堂上的传授，学生听课后如有不懂之处，对于纯理论学习可以用重复看书的方式解决，但对于实践操作问题却只能由教师答疑解决，必定造成教师的工作任务繁重，同时又有部分学生不能充分理解所学技能，教学效果不够理想，拓展学习途径使其更多元化已经势在必行 第三，考核模式尚需改进。通信行业的发展日新月异，技术进步极其迅速，学习的知识点和重点也在变化之中，数据通信相关设备也已升级，传统的总结性考核评价方式无法体现学生在整个学习过程中的综合表现，也限制了学生非知识层面综合能力的养成，需要采用更加有效多元的学习成绩综合评价方法使考核更全面准确的反映学生的学习情况 二、高职院校学生的学习特点 （一）高职院校学生的学习需求 需求是“个体和社会的客观需求在人们头脑中的客观反映，是个人心理活动和行为的基本动力，通常以意向、愿望的形式表现出来，最终成为推动人活动的动机”。学习需求是学习的内部动力，是影响学生学习效果的内因。高职教学中学生的学习需求就是学生缺乏立身技能而又希望得到堂中是以班集体为中心组织的，因而具有较强的社会性特征：共同的教学目标、统一的进度、一样的教材等，传统课堂甚至走向极端，只求共性，压抑个性，忽略了学生个体以及学习本身的差异性，导致学生没有生机和活力。同时，学生在课堂教学之前不完全明确这节课中自己想要得到什么，他们只明确一部分在以前的学习和预习中未解决的疑问，这些需求和疑问都会因为个体差异而千差万别，需要采用适当的方法满足这一多样性 3.学习内容的丰富性 高职学生占据着未来社会的技能主导地位，高职培养的学生必须有能力面对未来社会的挑战。通信行业的高速发展使这一行业的技术人才必须掌握更多的新技术，必须在有限的学时内选择最重要的学习内容，同时为期望更丰富学习内容的学生提供可选择的学习途径。如果仅仅以高职自身的力量对社会及行业需求进行分析，可能会因为条件限制使结论出现偏差，因此，必须充分发挥校外各团体力量，包括行业专家、行业领军企业等，通过综合各方意见得到较为准确的学习需求，指导确定教学内容 （二）高职院校学生的学习动机 动机理论认为：人们的任何活动都是由动机引起的。动机是指“引起和维持个体活动并使之朝一定目标和方向进行的内在心理动力，是引起行为发生、造成行为结果的原因”。动机的产生有三个必不可少的