临猗县小学生综合素质评价方案.docVIP

临猗县小学生综合素质评价方案 （试 行） 一、指导思想 根据十八届三中全会有关教育改革精神，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导；以减轻师生身心压力，提高教学实效性为前提；以落实《课程标准》，培养学生基本能力为基础；以保障教学质量水平，促进教育教学改革为重点；以实施素质教育，关注学生全面发展为核心。积极创新改革评价办法，建立科学的小学生发展性评价体系，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，解放思想，减负增效，全面提升学生综合素养。 二、评价原则 （一）全面性原则。评价要关注全体学生，本着“面向全体学生”的原则，从“德、智、体、美”四个方面对学生进行全面、客观、有效的评价，积极推进素质教育实施，促进全体学生的全面发展。 ?（二）基础性原则。注重奠定学生终身发展的基础知识与基本技能的培养，以及学生学习兴趣、习惯的训练与养成。 （三）发展性原则。评价坚持“一切为了学生的发展”的理念，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。 ?（四）过程性原则。坚持评价方式的多样性，坚持过程性评价与终结性评价相结合，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，并逐渐引深过程性评价的方式方法和权重比值。 （五）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （六）激励性原则。要正确发挥评价的激励、导向作用，最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰先进，树立榜样，使学生发扬优点,改正缺点，让评价成为激励学生不断发展的动力，使学生能够健康发展变化。 （七）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 （八）实效性原则。坚持一切从实际出发，循序渐进地完善评价的内容、方式方法，使评价过程具有更强的可操作性，评价结果具有可信度和说服力。 三、评价内容 ??小学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。 1.操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现的评价。 ??2.学业发展评价：?对照小学阶段各学科课程标准中列出的学习目标和各学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展状况的评价。 3.个性特长评价：学生个性特长形成与发展状况的评价。（包含学生在体育、科技、艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况） 四、评价实施细则 （一）评价形式。 1.操行表现评价根据评价标准采取过程性评价和终结性评价相结合的方式进行，以过程性评价为主，关注学生的平时表现和身心发展状况，为学生的终身发展奠基。 2.学业发展评价以学科质量水平评价为主，不仅仅是评价教学质量，更重要的是为学生发展服务。因此在测评时要坚持即时测评、过程性测评和终结性测评相结合，同时强化过程性测评。其一，加大课堂教学改革力度，提高课堂效率，关注学生学习的即时评价，力求学习任务的堂清、日结；其二，根据各学科建设指导意见，认真做好阶段性目标完成情况测评；其三，严格落实期中、期末测试工作。 3.个性特长评价以过程性评价为主，采取档案袋评价的方式进行。要关注学生的个性特长及健康发展状况，使学生在全面发展的基础上合理发展个性特长，健康快乐成长。 （二）评价组织。 1.即时评价与过程性评价由学科任课教师根据要求创造性地进行组织实施，各级学校进一步做好必要的指导和监督。 2.期中、期末测评由乡镇中心学校具体组织实施，可以采取实际能力测试与笔试相结合的方式进行。笔试科目包括各年级的语文、数学、英语三个学科。其他学科如品德、科学、音乐等由乡镇中心学校自主采取相应形式组织进行。 3.县教研室每学期将不定时对各乡镇学校学科教学质量组织测评，方法包括实际学习能力测试和语、数、英学科的笔试。 4.全县各级学校不得组织一、二年级进行期中、期末笔试测评。要积极创造宽松环境，将一、二年级教学重点放在学生学习习惯、兴趣的训练和养成方面，着力培养学生的学习态度、读书、写字等基础能力。 5.期中、期末学科学业质量水平测评结束后，各校要认真组织质量分析。紧紧围绕成绩、问题，分析其产生的根源，探究其形成的因素，并采取相应的措施。要善于发现典型，总结经验，推广运用。测评结束5日内，以乡镇为单位，将质量分析报告和测评试题报送教研室分析存档。 （三）评价要求 1.各乡镇学校要将测评安全工作放在首位，制定详尽的安全预案。要根据评价指导思想、原则及其策略，按照一把手负责制，建立评价领导小组，加强评价管理，积极探索完善评