三角形內角和教学反思.docVIP

《三角形的内角和》教学反思????????本节课的教学目标是：1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重、难点是让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 这节课我让学生经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。在学生猜测三角形的内角和是多少度的基础上，引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确，激发求知的渴望和学习的热情，最后达成共识。????新课程将探究式学习作为学生学习的主要方式之一，着重点放在让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识并主动建构新的认知结构，了解获取知识的途径和技巧。我在实施探究学习时采用了以下的教学策略：??（1）创设问题情境，引导学生发现问题，思考问题。???本节课我在教学上先通过大小三角形争论故事引入，让学生产生疑问，初步感知三角形的内角和是，让学生猜测是否所有的三角形的内角和都一样呢？学生初步建立一个表象，学生运用已有的知识经验能否解决这样的问题呢？这个问题为后面的猜测和验证做了铺垫，引发思考，激发学习兴趣。引导学生从特殊三角形过渡到一般三角形的验证规律。???（2）创造解决问题的环境，给充分的机会和时间让学生解决问题。?????学生在问题面前是退缩还是前进呢？这就看老师如何有效地引导。我预先要求每位学生准备了一些各式各样、大小各异的三角形，还有剪刀，量角器，白纸，直尺等，让他们经历观察、猜想、实验、证明等数学活动过程。同时提出两个问题，第一：你选用什么三角形, 采用什么方法来验证？第二：经过操作得到什么结论？使学生在操作上有更强的目的性和指向性。学生分小组对大小不一的三角形进行验证，经历量一量、算一算；撕一撕，拼一拼；折一折，量一量等一系列操作活动，从而得出“三角形的内角和是180°”这一结论。整个探究过程学生是自主的、积极的。学生通过操作，思考，反馈等过程真正经历了有效的探究活动。?? 在练习设计中我注意到练习的梯度，并由浅入深，照顾到不同层次学生的需求，最后的游戏也很有趣味性，调动所有学生的积极性。让学生在游戏中除疲倦激发兴趣，拓展学生思维。 不足之处：??1.验证猜想环节中，学生的方法虽然各有不同，但方法较单一，语言表达能力欠佳，思维比较定势，不敢大胆尝试不同的方法去验证自己的猜想。2.评价语言和方法都太单一，激励性评价没有层次。发言的学生比较集中，面比较窄。3. 因为学生在以前的学习活动中，对剪拼和拼折的方法接触的太少，考虑到课堂教学时间的关系，所以教师引得太多，给学生的自主发现机会太少。4.数学语言不够精炼，汉语水平还有待于提高。 一、教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册数学P85例5及“做一做”。二、教学目标1、知识与技能：通过学习，掌握三角形的内角和是180度。2、过程与方法：能通过各种方法（量、拼、折）去获取三角形内角和等于180度。3、情感、态度和价值观：培养学生动手操作、仔细观察、认真思考、善于合作的良好学习品质。三、教学重、难点1、教学重点（1）、通过各种途径测得三角形的内角和为180度。（2）、应用三角形内角和的特征来进行计算。2、教学难点通过量一量、拼一拼、折一折等方法测得三角形的内角和为180度。四、教学准备剪刀、纸张、锐角三角形纸片、直角三角形纸片、钝角三角形纸片、三角板、量角器、《三角形的内角和》教学课件。 五、预习目录： 三角形的“内角”，“内角和”指的是什么？ 量一量 （1）画一个三角形。（提示：锐角三角形，直角三角形，钝角三角形） （2）准确，真实的测量出你所画的三角形3个内角的度数。度数写在三角形里。 （3）算一算这个三角形的内角和是多少度？ 六、教学过程： 1.谈话导入讲故事新课导入，激起学生的学习兴趣。老师想给同学们讲一个小故事。（出示幻灯片）在一个三角形里住着三个内角，它们分别叫老大，老二，老三，平时，他们三兄弟非常团结。可是有一天，老三突然不高兴，发起脾气来，他指着老大说：“你凭什么是钝角，度数最大，我也要和你一样大！”“不行啊！”老大说：“这是不可能的，否则，我们这个家再也围不起来了。。。。。”，“为什么？”老三很纳闷。 要求学生只要认真学习这节课，老三的问题就一定能解决，紧接着老师检查学生预习情况。 2．检查预习 让学生口答三角形的内角、内角和的概念。 生：在三角形里的三个角叫做三角形的内角。 生：在一个三角形里三个角的总