《酸化学性质》教学设计.docVIP

《酸化学性质》教学设计 　　一、教学目标 知识与能力： 1.了解酸的化学性质（本节课的教学重点） 2.培养学生基本实验技能、协作能力 3.培养学生分析问题、解决问题的能力以及比较、归纳能力 过程与方法： 1.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法 2.初步学会运用观察、实验等方法获取信息 情感、态度与价值观： 1.实事求是的科学态度 2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神 二、学情分析 从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，要通过各种情境资料来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的观点 三、教学重点和难点 重点：酸和碱的化学性质及用途 难点：酸、碱化学性质的掌握 四、教学过程 【教师活动】 创设情境，引入新课：我在整理实验室药品时，有两瓶无色液体的标签模糊不清，但可以肯定的是它们是蒸馏水和稀盐酸溶液，你能帮助老师通过实验的方法确定它们的身份吗？同桌之间相互讨论，有哪些方法？ 【学生活动】 思考分析，汇报交流：稀盐酸的性质，根据它们的性质，交流鉴别方法 设计意图：创设情境，激生之趣，学生运用观察、实验等方法区分蒸馏水和稀盐酸 【教师活动】 组织、引导学生利用桌面上的药品和仪器完成探究方案的设计 药品：紫色石蕊试液、锌、铁、镁等金属、大理石、生锈的铁钉 【学生活动】 分析交流：学生鉴别酸溶液和蒸馏水方案很多，如：①可以用紫色石蕊试液（学生知道石蕊试液遇酸变红）；②锌、铁、镁等金属（锌、铁、镁金属与酸反应产生气泡）；③可以用大理石（学生知道大理石中碳酸钙与酸反应产生二氧化碳）；④可以用生锈的铁钉（有学生进行了课前预习）；还有学生想到用闻气味的方法…… 设计意图：设计“引导型”问题，理清知识脉络，引出本节课的知识点 【教师活动】 教师将学生提出的鉴别方案一一写在黑板上。然后引导学生讨论，学生相互交流各自的方案，并对各种方案进行评议，得出可行的方案 【教师活动】 活动与探究：我已经将这两瓶溶液分别标上A，B的字样。接下来我们以小组为单位，你可以选择一种或者是几种方法进行实验验证哪一瓶溶液是稀盐酸 要注意以下几点： 1.取少量待测液体，放在试管和小烧杯中鉴别； 2.注意记录实验现象、结论； 3.注意块状和颗粒状药品的取用方法，避免打破试管； 4.注意药品的用量，避免浪费； 5.实验后试管和小烧杯中液体倒入废液缸中 【学生活动】 自主探究：以小组为单位进行探究。合作学习、分析归?{，交流讨论，提出不同的鉴别方法，最后确定方案 确定实验的方案，以小组为单位进行实验，验证哪一瓶溶液是稀盐酸 【教师活动】 教师对学生实验时的错误操作进行评点，对学生中出现的错误结论作评析 设计意图：培养学生的实验探究能力，完成知识的整合过程 【教师活动】 提出问题：经过实验验证，哪一个是稀盐酸？ 同学们通过实验都能鉴别出酸溶液和蒸馏水，通过这些实验，同学们知道了酸都能跟哪些物质发生反应？ 【学生活动】学生总结能与酸反应的物质 1.酸碱指示剂；2.活泼金属；3.金属氧化物；4.碱；5.某些盐 【教师活动】 提出问题：我给你准备的金属分别是锌、铁、镁，为什么没给你准备铜呢？说明酸和什么样的金属能反应？（下转第106页） 我们刚才实验里所用的酸是稀盐酸，如果换成稀硫酸的话，现象完全一样吗？ 根据刚才实验的内容，完成54页的表格 【学生活动】 让学生完成课本上活动与探究，并填写实验报告。（最后用幻灯片显示正确的答案） 设计意图：引导学生归纳总结出酸的化学性质 【教师活动】 提出问题：分别分析上面反应的生成物有什么共同之处？ （教师根据学生的回答用幻灯片显示）根据以上探究的内容，我们得出酸的化学性质共有4点 【学生活动】 归纳总结：根据上面的实验和讨论，学生在老师的引导下归纳出盐酸、硫酸等酸有哪些相似的化学性质 设计意图：培养学生运用中和反应解决实际问题的能力，有效突破难点，温故新知识 【教师活动】 提出问题：为什么稀盐酸和稀硫酸具有相似的化学性质呢？（根据酸的定义分析） 【学生活动】 思考后回答电离出的阳离子全部都是氢离子？ 【教师活动】 现在我们已经知道酸的化学性质，接下来我们来看一下常见的酸的用途。把书翻到