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《运动生理学》网络课程教学设计 　　摘要：近年来，教育事业改革工作受到广泛重视，尤其在运动生理学教学方面，不仅要求教师创新自身教学方式，还要不断应用先进的网络信息技术设计网络课程，使得学生在学习运动生理学期间，可以全面理解学科理论知识，在增强学生学习效果的情况下，完善运动生理学教学机制，为其后续发展奠定坚实基础 关键词：运动生理学 网络课程 教学设计 中图分类号：G804文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0028-02 随着?W络信息技术的发展，多媒体技术与计算机技术已经被应用在运动生理学中，在一定程度上，可以有效提高其教学效率，增强学生的学习效果，达到良好的教学目的 一、运动生理学网络课程教学设计原则 运动生理学教师要想更好地对其网络课程教学进行设计，就要全面分析运动生理学网络教学原则，并且在教学过程中，遵循其实际设计原则实施网络课程教学设计工作，进而达到良好的教学水平。具体原则包括以下几点： 遵循教学目标设计原则。教学目标是运动生理学网络课程教学设计的基础，只有全面设计教学目标，才能提高其网络课程教学设计质量。此时，教师应该将教学目标设计分为：引导学生掌握运动生理学学科基础理论与概念，并且增强学生的实际操作能力，引导学生了解运动生理学学科研究方式等。同时，还要培养学生的体育教学评价能力，使其在运动生理学理论知识学习期间能够达到相关标准，进而发挥网络课程教学的优势。[1] 遵循教学策略的设计原则。在运动生理学实际教学期间，教师要想更好地设计网络课程，就要遵循教学策略设计原则，确保可以达到良好的教学效果。首先，教师要注重教学活动方式与媒体之间的配合，保证学生在网络课程学习中能够提高自身学习效率，基于此，教师就要将教学策略设计成为“教师辅导与学生学习整合”的体系，这样，学生在与计算机交流的时候，就可以通过各个功能导航章节的引导，自主学习运动生理学知识，进而提高学习质量，增强自主学习能力。[2] 遵循教学内容的设计原则。教学内容的设计是运动生理学网络课程教学设计主体，只有完善教学内容设计工作，才能确保网络课程的有效性。在此过程中，教师可以借鉴一些著名的论述，在一定程度上，完善教学内容体系。同时，教师还要重视教学内容的组织，确保可以通过对学生年龄特征、认知习性、心理素养等的分析，构建出与学生紧密联合的教学内容体系，这样，才能达到良好的教学效果。另外，教师在设计网络课程的时候，还要补充一些病理状态下人类运动的生理学理论，学生在学习相关知识的时候，可以有效提高自身学习积极性，并且达到激发学习兴趣的目的。[3] 遵循信息传递方式的设计原则。运动生理学教师在设计网络课程教学机制的时候，必须重视各类信息的传递方式，根据学生的认知特点，逐渐优化学生的学习体系。当前，多数学生在学习体育知识期间，都存在错误的思想，主要因为学生过于重视技能的训练，而轻视理论知识的学习，无法提高自身专业素质，难以达到良好的学习效果。[4]同时，部分学生在之前的体育学习中，基础理论知识的掌握就很薄弱，并且没有形成良好的逻辑抽象思维能力，不能客观地观察事物，由此导致学生在学习相关知识的时候，不能集中注意力，并且没有明确学习目的，经常会出现学习能力降低的现象，无法提高学生的学习效率。因此，运动生理学教师在设计网络课程的时候，必须引导学生集中课堂注意力，并且自主学习理论知识，同时，教师可以设计学习导航，使得学生在实际学习期间，可以通过学习导航的指引学习到相关知识，进而增强学习能力。[5] 二、运动生理学网络课程教学策略 在运动生理学教学过程中，网络课程教学设计可以有效提高其教学效率，达到良好的教学效果。基于此，教师必须重点关注运动生理学网络课程教学设计工作，并且不断完善自身设计水平，保证可以及时纠正学生的错误学习行为，并采取有效措施提高教学质量，使其向着更好的方向发展 教师在设计运动生理学网络课程的时候，必须针对提高学生思维能力与创新能力，完善学习环境与学习活动的设计，使得学生能够在自主研究的情况下学习运动生理学知识。自主研究学习方式主要包括广义理解与狭义理解。广义理解就是学生利用探究方式解决问题。狭义理解就是学生在教师的引导下，能够选择一定的研究专题，并且将研究专题与实际生活联系到一起，进而获取到大量的运动生理学知识，提高其发展效率。在此过程中，教师所设计的学习环境必须具有开放性特点，使得学生可以自主选择所需要学习的内容或是探究合作伙伴，这样，不仅可以满足学生的学习需求，还能提高其教学质量。[6] 三、运动生理学网络课程模块设计 教师在运动生理学网络课程设计期间，可以将其分为七个模块实施设计工作，进而提高其教学实用性。主要包括以下七点： 设计课程学习系统模块。教师在