一带一路人才需求及商务英语教学创新实践.docVIP

一带一路人才需求及商务英语教学创新实践 　　【摘要】文章通过阐述“一带一路”人才需求，分析一带一路背景下商务英语教学面临的机遇与挑战，对基于“一带一路”人才需求的商务英语教学创新措施展开探讨，旨在为如何促进商务英语教学有序开展研究适用提供一些思路 【关键词】一带一路 人才需求 商务英语 教学创新 一、引言 “一带一路”推行是以经济贸易为主要载体、以互联互通为核心概念、以互利共赢为基本目的的跨国战略合作设想。该展露对应形成的我国经济产业升级、产业转型，势必会产生迫切的人才需求，势必会对我国高等教育人才培养提出更为严苛的要求。由此可见，对“一带一路”人才需求与商务英语教学创新实践开展研究，有着十分重要的现实意义 二、“一带一路”人才需求概述 就我国“一带一路”沿线实际情况而言，我国对其中相关投资政策解读、专业技术人才、翻译人才等均较为缺乏，在商务英语专业专业教学、课程设置等方面，尤其是英语翻译，相较于自身应当拥有的商务专业知识、技能存在不小的差距，由此很大程度上影响着我国政策交流信息的准确性。所以，“一带一路”战略实施，除去离不开“丝路基金”、“亚投行”等此类重要经济支撑外，还离不开大批量人才的支撑 三、“一带一路”背景下商务英语教学面临的机遇与挑战 1.机遇。基于“一带一路”人才需求，为商务英语教学带来大量机遇。首先，伴随“一带一路”的实施，我国企业势必迎来更多进入世界舞台的机会，面对此种情况，对商务英语人才需求必然越来越大。其次，政府开展顶层设计，对各所高校培养各种外语人才的功能进行相应赋予，防止了雷同现象的引发，促使商务英语资源得到相对有效的配置。伴随“一带一路”的推行，英语教学必然会开展改革，于培养目标、课程设置等方面开展进一步合理的调整，进而促进商务英语教学的有序进行 2.挑战。在“一带一路”战略大环境下，商务英语教学也必将面临诸多挑战。首先，“一带一路”涵盖了极为广泛的语言，伴随教育经费朝其他语种的逐步倾斜，势必使商务英语教学投入遭受一定影响，由此还会对商务英语专业学生生源质量造成一定影响，使得一些优秀生源朝其他语种流去。其次，伴随“一带一路”战略的推行，倘若高校商务英语教学不开展改革创新，所培养商务英语人才难以满足人才需求的话，?t其将会遭受来自现代化商务英语培训机构极大的挤压 四、基于“一带一路”人才需求的商务英语教学创新措施 1.以“一带一路”人才需求用以教学导向。“一带一路”需求对商务英语教学提出了更为严苛的要求，因而教学目标、教学大纲均要开展相应调整。应当把过去关注对商务基础知识的掌握调整为强调应用能力的培养，特别是翻译能力的培养。将市场需求，特别要将拓展“一带一路”外向型企业人才需求用以教学导向。当今社会，市场选择人才已然取代了过去的人才选择市场，要想收获良好的教学成效，务必要秉承国际市场理念。在教材选择方面，应当注重语言的交际功能，切忌受不同机构评估驱使，对各类规划教材进行盲目选取。对于商务英语而言，高校专业英语教材选择还应当结合其专业特色，充分考虑其岗位特征。在教材设计方面，结合学生进入社会的工作需求，可强化引入包括“一带一路”拓展相关的一般国际标准的操作指南、产品简介等素材，并结合组织相应的课堂活动计划。除此之外，商务英语教学大纲、教学目的调整应基于对“一带一路”的全面系统调查，有目的性地开展 2.结合“一带一路”实际特征，实现商务英语教学方式改革创新。结合“一带一路”实际特征，自其交际性、实用性着手，在商务英语教学中采取多元丰富的教学方法，以学生为主体、以教师为主导、以实践案例为教材，推行不同形式的教学法，调动起学生学习积极性，培养学生自主学习、自主解决问题、善于合作、积极探索的能力。除去要开展理论教学方法改革外，还应当强化实践、实训教学，打造起教学、科研及生产培训有效相融的实践教学基地。此外，要还应强化对学生职业道德、服务意识等的培养，通过将语言学习与信息处理开展相融，进而培养学生运用英语参与一系列商务活动的能力 3.基于“一带一路”外向型需求，实施“产学合作”培养模式。大力推行“产学合作”，增进企业对教学的有效参与，进而强化学生学习针对性、目的性，一定程度上调动起学生学习主观能动性，达成创新人才培养的目的。对于商务英语专业实习、实训基地的设立，应当首选具备进出口条件的企业，如此为学生创造工作一线实践的机会，促进学生对自身所学知识的有效巩固。除此之外，高校还可与相关外资企业达成共识，对商务英语专业学生推行工学交替、半工半读的组织管理与教学形式。如此一方面可为商务英语人才培养开拓出一条产学合作的创新道路，一方面可提高对学生商务技能的教学效果，进而为“一带一路”人才培养予以必要的环境、土壤 五、结束语 总而言之，“一带一路”战略承载着