20罗布泊,消逝的仙湖(第二课时).docVIP

主备人 李峰 课型 新授 案序 授课课题 20罗布泊，消逝的仙湖（第二课时） 备课时间 2011年11月 教 学 目 标 知识与能力： 1.了解报告文学的相关知识和文体特点。 2.学习和掌握本文巧妙设置时间的布局方法。 过程与方法： 朗读课文后揣摩文章字里行间充盈的感情和中心的关系，体味文中所设置的悬念。 情感态度与价值观： 警醒世人，要树立全民环保意识，为提高生态保护发出强烈的呼声。 教学 重点难点 教学重点：警醒世人，要树立全民环保意识，为提高生态保护发出强烈的呼声。 教学难点：学习和掌握本文巧妙设置时间的布局方法。 课前 准备 多媒体出示罗布泊的背景资料。 教材教法学法分析 全文的思路大体是这样的：开头是今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到清海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。 教学流程 教学内容及师生活动（集体案） 时控 复备栏 情景导入 通过对本文内容的学习，我们应从中学到点什么，请同学们谈谈自己的体会。 3 自 主 学 习 课内阅读： 语段：“问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，…………罗布泊秀快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。” 1.文中语句（几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米）有何作用？ 2.文中语句（盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了）用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？ 3.造成塔里木河生态环境破坏的原因是什么？ 4.由罗布泊的消失，我们应该吸取什么教训？ 5.从上文看，罗布泊变化的原因是什么？ 17 展 示 交 流 写作手法：罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 1.对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 2.拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 3.排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 4.直接抒情。例如“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。 15 点拨升华 课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法。 5 当堂检测 根据汉字写拼音 萧瑟( ) 和煦( ) 干涸( ) 吞噬( ) 裸露( )鹭鸶（　）　栖息（　） 濒临（　） 戈壁( ) 5 板 书 设 计 20罗布泊，消逝的仙湖 第一部分：罗布泊的位置、神秘事件和现状。 第二部分：罗布泊的历史 第三部分：罗布泊的现状 第四部分：类似罗布泊的悲剧还在上演，呼吁人们爱护生态环境。 作业布置 同学们结合生活实际，根据自己平时的观察，说说在我们身边有哪些事件是对生态环境的破坏，是如何破坏的，会对我们造成怎样的危害，并以此为话题，写一篇作文，号召人们对环境的保护。 课 堂 小 结 这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。 教 学 反 思 作业反馈： 答案会很多，但只要所说的内容与环境、生态有关，不论是正面还是侧面的阐述，教师都应给予肯定并给予鼓励。） 参考答案：1、用一系列具体、确凿的数据，充分说明人们是怎样盲目地拼命地向塔里木河要水的。这种行为，使罗布泊沙化。2、排比，强化了遗憾之情、谴责之情。3、人口激增，扩大