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紫藤萝瀑布 教学目标 1、在理解词句的基础上，读懂课文， 2、学习理解词语的各种方法，了解比喻、拟人的手法在文中的作用。 3、学会生字10个，并会组词。 、1、在理解词句的基础上，读懂课文，、学会生字10个，并会组词。一、 二、初读课文，学习字词 指名读课文，纠正字音和语气停顿。 交流词语，检查预习情况。 对课文中的词语或内容提问。 三、学习第1节 指名读第一节。 为什么我会不由得停住了脚步? 第二课时 整体感知课文 默读课文，思考： 1、课文从哪几方面介绍了紫藤萝？ 2、学生交流：介绍了紫藤萝花的颜色和形状（远看和近看）、紫藤萝的香气、花朵开得很茂盛。 （二）学习第二节 1、哪一节写了作者远看紫藤萝？ 2、划出描写紫藤萝形状和颜色的句子。 “从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人“忍俊不禁的笑容 ”??? （五）学习第七节 1、第七节围绕什么来写的？ 2、为什么作者说“香气似乎也是浅紫色的”呢？（在紫色的世界中，紫色是深沉的，象征着生命的永恒。卧龙般的枝干”是怎样的呢?请你 用自己的话描述一番。你见过这样的枝干吗？这样的枝干给你什么感觉？ 2、重点理解“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。 （七）总结课文，感悟中心 1、齐读全文，思考：第一句和最后一句这两句话是否前后矛盾，为什么？ 2、我们还学过哪些文章或诗句也是在赞美生命的？ 3、学了这篇课文，你觉得对你写作有什么启发？ 4、选择一小节，有感情地读一读，背一背，班级交流。 作业布置 ★练习册 ★★选择背诵文中的一段。 ★★仿照课文描写你最喜欢的一种花卉。 板书设计 形状 远看 2、紫藤萝瀑布 颜色 启迪：生命永不停息 形状 近看 颜色 香味 调整至目标四 调整至目标一 补充作者的写作背景; 宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的１９８２年５月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前写成此文。 补充（一）/3 3.出示学习单，思考作者从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点，并填写下表。描写对象 形状?颜色?神?态?气味?角度一片花?????一树花?????一穗花?????一朵花??? ??? 补充（六）/4 中心：珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 补充（七）/1 “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。