人教版式教学设计.docVIP

大新寨学区初级中学教学设计 16.1.1从分数到分式 教学内容 16.1.1 从分数到分式 三 维 目 标 知识目标：（1）能正确判断一个代数式是否为分式,并能区分整式与分式. （2）理解并掌握判断一个分式有意义、无意义的方法. 能力目标：渗透类比思想,学会用类比的方法迁移知识,用运动、变化的观点分析问题. 情感目标：（1）渗透分式的模型思想,让学生体会数学知识来源于实践又应用于实践的辨证唯物主义思想,进一步发展符号感﹔ （2）激发学生探究数学的兴趣,发扬合作学习的精神,养成认真细致、独立思考、科学严谨的学习习惯。 教学重点 分式的概念． 教学难点 理解并掌握判断一个分式有意义、无意义的方法。 课时安排 1 教学方法 自主、合作、探究 教学过程 教师活动 学生活动 设计思路 一．情境的创设： 依次播放图片文字“算一算”“你知道吗？”等计算环节 简单介绍某团及兵团人屯垦戍边的不易… 那么从学校出发到“民兵第一哨”需多长时间 教师点评学生的回答并将计算结果板书 引导学生看板书找出自己熟悉的代数式… 引导学生观察剩下代数式的共同特征…一、课堂引入 讲解，引导学生探索、归纳、总结分式概念 板书分式概念，强调注意分式的两个特征 听反馈、给学生点评 叫两个学生到黑板上来写一下，教师巡视指导 二．高本领辨分式： 多媒体展示：下列代数式哪些是分式？哪些是整式 三．“编分式”：看我的 多媒体展示：请在下列整式中任选两个作为分子、分母构造出三个分式。 教师巡视指导并参与学生小组的交流、讨论 多媒体再展示：以小组为单位，挑选几个刚才编写的简单分式，结合生活实际，试着赋予分式实际意义，并在组内交流。 点名让学生说，及时给予点评 四．“温故知新”探所以：多媒体展示（研究分式值为零的条件） 电脑显示：分式中字母的取值不能使分母为零。当分母为零时，分式就没有意义了 教师板书：当分子为零，分母不为零时，分式的值为零。 进一步强调：分式有意义的条件。 五．电脑显示：“用体会小试牛刀” 教师巡视指导并参与学生交流、讨论、引导。 六．电脑显示：课后延伸：1.阅读课本第4---6页的内容. 2.收集并整理生活中用分式表示数量关系的例子,请在组内交流. 3.做第6页的练习. 教师课堂结束语 设计意图：进行爱国主义教育，从而激发学生的民族自豪感… 学生看大屏幕并动手计算、回答… 学生抢着回答 学生边思索边回答 仔细观察、交流 设计意图：从已知到未知顺理成章…培养了学生的观察能力、表达能力。激活了学生的思维 设计意图：及时练习加深学生对概念的理解 点名几个学生说出结果，给予点评 设计意图：激发了学生的创造力，使学生体会到分式的概念是为解决实际问题的需要而产生的。 。 积极讨论、交流、书写 动笔记算、回答 动手、动嘴、动脑 前后桌四人一组，跃跃欲试 设计意图：提高了学生应用分式知识解决实际问题的能力，使不同层次的学生在交流中都有不同的收获。 学生谈课堂学习收获 学生讨论、思考、计算、回答。 　类 别 具 体 内 容 设计思路 课前预习作业 一艘轮船在静水中的最大航速是20千米/时,它沿江以最大船速顺流航行100千米所用时间，与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等。江水的流速是多少？ 生活中寻找分式，为这一节课做准备 课 中 练 习 作 业 例1. 已知分式 (1) 当x为何值时，分式无意义? (2) 当x为何值时，分式有意义? 应用性质，解决问题 课 后 布 置 作 业 （拓展型）： 已知分式 (1) 当x为何值时，分式的值为零? (2) 当x= - 3时，分式的值是多少? 应用性质，解决问题从而加深对知识的理解。 反 思 在上这节课时，可以从分数的概念类比出分式的概念，这样学生更好比较记忆，找出他们的异同。在提出分式的概念后，设置一些式子，让学生判断是否为分式，再让学生自己举出几个分式的例子来，通过这种方式加深了学生对这一知识点的理解，把握好两个要点： ??????1.分母中含有字母?????? 2.分母不等于零