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直线运动中速度随时间变化的图像（基础版） 普通高中课程标准试验教科书（教科版） 必修1第一章运动的描述 【设计思想和理论依据】 中学物理教改的一个重要方面是:要使学生在学习基本物理知识的过程中逐步掌握研究物理问题的科学方法。有关科学方法的训练，应该说是与物理知识的掌握是同等重要的。实际教学中，应该充分发挥教材中潜在的各种教育因素，精心设计教学结构，综合运用各种教学方法，为学生提供建构知识所需的物质基础和精神支持，设计出具有思考价值和探索意义的问题，鼓励和引导学生自主地探究和协作探索，获得知识的同时更获得学习知识的方法，也得到科学方法的训练，从而培养学生的分析解决问题的能力和培养学生的科学态度。将知识的教学，能力的培养，思想、方法的教育有机地结合在一起。 因此，贯彻和落实新课标理念是本课所遵循的指导思想，倡导以实验和探究结合、合作与自主学习相结合是本课的突出特点，将信息技术与物理教学整合是达到最佳教学效果的保证 【教学背景分析】 1、教学内容分析 本节教学内容既是一堂物理作图技能训练课，又是一堂图像法研究物理的思想方法的培养课。本节内容之前教材安排了位移时间图象的教学，本节之后教材即将安排匀变速直线运动规律的教学，这里出现的这一章内容既是对前免图象知识的巩固提高，又是对后面知识的引出起到了承上启下的巧妙作用。 2、学生情况分析 根据教学的总体目标和学生的实际接受能力，我在新课教学的“过程三”中设计了用仿真课件模拟多种匀速直线运动并绘制在同一速度－时间图象上，请学生识别这一应用信息技术的环节，使学生在直观物理情景的观察、对比、讨论过程中加深对匀速直线运动速度图象的理解，培养学生从初中的形象思维到高中的抽象思维的能力，和运用数学手段处理物理问题的能力。 3、教学方式与教学手段 启发式教学 【教学目标】 知识与技能： 1、 认识速度－时间图像，知道用速度图像反映物体运动的速度和时间的关系； 2、 知道匀速直线运动的速度图像，能从速度图像中直接读出速度、知道V-t图像中图线与横轴“包围”的面积表示位移； 3、 了解几种变速直线运动的图像，并能通过速度图像获取相关信息。 过程与方法： 1、 引导学生利用所给数据通过类比法进行知识迁移建立速度－时间图像；体会图像的建立过程 2、 对比位移图像和速度图像，引导学生加深对速度图像的理解； 3、 通过对图像的分析，让学生体会利用数学知识处理物理问题的重要性。 情感、态度与价值观： 1、 通过从图中寻找有关运动的各种信息，让学生体会用图像这种特殊的物理语言表达的简洁精确、信息量的丰富从而感受物理科学研究方法的美妙之处； 2、 通过对日常生活中速度与时间关系的描述，使学生领悟到物理与生活的联系并激发学生利用物理知识分析、研究自然的兴趣与愿望。 【教学过程设计】 教学流程图 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图及使用资源 复习提问 引入新课 （10分钟） 给出一个匀速直线运动的位移图像，引导学生回忆图像的建立过程并分析从图像中获得的有关运动的各种信息。 提出新问题：如何仿照位移—时间图像的建立过程，建立一个速度－时间图像来表达这一匀速直线运动物体速度随时间变化的关系？在笔记本上试着画一画 给出一个匀速直线运动的图像引导学生从“轴”、“点”、“线”、“角”等方面去分析位移图像。提出问题，引发思考。展示学生的思考成果，加以点评 回忆位移时间图像的相关知识，思考老师提出的新问题，并动手实践 巩固旧知识，为知识顺利迁移做好准备 板画 （或电脑等视频设备） 新 课 教 学 （30分钟） 过程一：认识速度－时间图像 横轴表示时间； 纵轴表示速度； 图像表示速度和位移的关系。 讲解 倾听 记忆 实现最基本的教学目标 过程二、理解匀速直线运动的速度图像 匀速直线运动的速度图像是一条平行于时间轴的直线； 2、 匀速直线运动的速度图像中，可以用“面积”来表示物体在一段时间内的位移。 教师带领学生将同学建立的正确的速度－时间图像进行认识分析引导学生找出匀速直线运动的速度图像特点、所直接读出的运动信息和间接表达的运动信息， 学生归纳、总结出匀速直线运动的速度图像的形状，并在老师引导下自己找出图像可直接表达的运动信息 通过分析加深对匀速直线运动图像的理解 过程三、不同的匀速直线运动图像的比较 1、课件模拟不同的做匀速运动物体的运动过程。 计算机将这些图像绘制在同一坐标轴上教师引导学生分析图像加以识别并与位移图像对比 展示不同的匀速直线运动的仿真课件，引导学生对它们的图像进行识别、分析 学生观察课件并分析在同一坐标系内描绘得多个匀速直线运动物体的速度图像 通过课件与图像的对照分析进一步加深对匀速直线运