反比例数的应用.docVIP

课题：17、2实际问题与反比例函数（第一课时） 一、教材分析： 17、2实际问题与反比例函数是在反比例函数的概念、图象和性质、解析式的确定之后的进一步应用，即用函数的观点处理实际问题，本节的关键在于分析实际情景、建立函数模型，并进一步提出明确的数学问题，将实际问题置于已有的知识背景之中，用数学知识重新解释这是什么？可以看成什么？让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题，同时，在解决问题的过程中，要充分利用函数的图象，渗透数形结合的思想。 教学目标： 1、使学生理解反比例函数的概念。 2、使学生能根据问题中的条件确定反比例函数的解析式。 3、能结合图象理解反比例函数的性质。 4、培养学生用“数形结合”的思想与方法解决数学问题。 教学重点： 能根据问题中的条件确定反比例函数的解析式并进一步作出分析。 教学难点： 建立函数模型，渗透数形结合的思想。 二、设计思想： 《新课程标准》要求课堂教学要从分体现以学生发展为本的精神，所以我从有利于学生积极思维、主动探究出发，采用独立思考与小组交流、展讲相结合的方法，将师生活动贯穿于教学活动始终，调动学生的积极性，营造民主、和谐的课堂气氛，充分体现全员参与、自主探究、合作交流、师生互动的新教学理念。 具体思路： 训练评价总结学习自主探究2：课本50页、51页例1 训练评价 总结学习 自主探究2：课本50页、51页例1、例2 自主探究1：列函数关系式 正、反比例函数的定义、图象与性质 将知识纳入系统学以致用探究活动创设情景，导入新课 将知识纳入系统 学以致用 探究活动 创设情景，导入新课 三、教学策略分析： 本节的设计主要考虑到以下几个方面： 第一、从学生实际出发，让学生在己有的经验基础上更好的学习数学，因此在整体设计中我采用“探究——交流——训练——总结”的教学模式安排教学。 第二、体现数学知识的形成，提供充分的探索时间，让学生在自己的经验中通过观察，实验，猜测，交流等数学活动形成良好的数学思维习惯，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣。 第三、让学生清晰有条理地表述自己探索的过程，并总结成规律，形成模型，组织学生进行讨论，开阔视野，丰富解决问题的策略。 四、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 知识回顾：反比例函数的定义、图象与性质，如何确定反比例函数的解析式 教师引导学生口答，明确已知一个点的坐标可以确定解析式，也可以根据实际意义列出解析式。 二、自主探究 1、写出下列函数关系式 （1）矩形的面积是12cm2，写出矩形的一边y(cm)和另一边x(cm)之间的用函数关系式． （2）两个变量x和y的乘积等于-6，写出y与x之间的函数关系式． 教师提出问题：上面两个问题从关系式看，它们是不是正比例函数？为什么？ 2、市煤气公司要在地下修建一个容积为104 (1)储存室的底面积S(单位：m2)与其深度d(单位：m)有怎样的函数关系? (2)公司决定把储存室的底面积S定为500m2 （3）当施工队按(2)中的计划挖进到地下15m时，碰上了坚硬的岩石，为了节约建设资金，公司临时改变计划把储存室的深改为15m，相应的，储存室的底面积应改为多少才能满足需要(保留两位小数) (4)在直角坐标系中，作出相应的函数图象。 (5)请利用图象对(2)和(3)作出直观解释，并与同伴进行交流 3、码头工人以每天30吨的速度往一轮船上装载货物，装载完毕恰好用了8天时间。 （1）轮船到达目的地后开始卸货，卸货速度v与卸货时间t之间函数关系？ （2）由于遇到紧急情况，船上货物必须在不超过5天内卸载完毕，那么平均每天至少要卸多少吨货物？ (3)在直角坐标系中，作出相应的函数图象。 (4)请利用图象对(2)和(3)作出直观解释，并与同伴进行交流 教师明确时间和任务，然后巡视指导，关注潜能生，在小组交流时，教师要深入不同小组，参与交流，观察学生的学习情绪和状态，观察学生的学习形式和方法，观察学生的实际参与度，防止出现边缘小组或小组中的边缘人 三、训练评价 1、有一面积为60的梯形，其上底长是下底长的，若下底长为x，高为y，则y与x的函数关系是 2、已知矩形的面积为10，则它的长y与宽x之间的关系用图象大致可表示为 （ ） 3、面积为2的△ABC，一边长为x，这边上的高为y，则y与x的变化规律用图象表示大致是（ ） 4、一司机驾驶汽车从甲地到乙地，以60千米∕时的平均速度用8小时到达目的地。 （1）当他按原路匀速返回时，求汽车速度v与时间t之间函数的关系。 （2）若该司机匀速返回要在7.5小时之内回到甲地，则返程时的速度不能低于多少？ 5、小明将一篇24000字的社会调查报告录入电脑。 （1）如果小明以每分钟120字的速度录入，他需要多少时间才能完成录入任务？ （2）录入文字