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五、句子知识点详解 【例题剖析】 句式??? 根据需要，我们可以用不同的句式或者语气表达同一个意思。适当地进行改换句式的练习，不仅有利于提高我们在阅读过程中理解句子的能力，而且有利于提高我们在不同的语言环境中运用不同句式表达思想感情的能力。下面举例说明句式的变换： 1.“把”字句与“被”字句。如：“他弄脏了衣服。”“他把衣服弄脏了。”“他的衣服被弄脏了。”这三句话的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。中间一句，将“衣服”提前并加一个“把”字，是“把”字句。后面一句，在“他”和“衣服”间加食“的”，在“弄脏”前加一个“被”字，是“被”字句。 2．陈述句与反问句。一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同。 3．陈述句与感叹句。一个意思可以用陈述句表达，也可以用感叹句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“它闭息凝视，一定要把老鼠等出来。”“它闭息凝视，非把老鼠等出来不可！”这样句式变了，意思却未变。 4．肯定句与否定句。表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，好像数学中的“负负得正”一样，“否定＋否定＝肯定”。将肯定句式改成否定句式，除了将原句中表示肯定的词语（如“能”“会”“可以”等）改成表示否定的词语，（如“不能”“不会”“不可以”等）外，还要在原句的适当位置再添上一个表示否定的词，如：“这件事你应该去做。”改成“这件事你不该不去做。”这样句式变了，意思却未变。 5．直接引语与间接引语。在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述。如：“雨来摇摇头说：‘我在屋子里什么也没看见。”’是直接引语，直接引用别人的对话；“雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。”是间接引语，将引用人物语言的句子改成转述语句。 6．改变句子中词语的顺序。如：“多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”可以改写成：“在疾驶的火车上看了几个钟头，多少条岭啊，既看不完，也看不厌。”改写的关键是：用心多读几遍，把句子写通顺。 7．归并意思相关联的句子。如：“爸爸汗流侠背地搬回了四只西瓜。爸爸把四只西瓜放在乘满凉水的水盆中。”可以改写成“爸爸汗流侠背地搬回四只西瓜，把它们放在乘满凉水的水盆中。” 修辞??????? 我们学过的修辞方法有以下几种： 1．比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟知的事物去表明抽象的、难懂的、生疏的事物的一种修辞手法。一个比喻句通常由三部分组成，被比喻的事物叫本体，用来比喻的事物叫喻体，连接本体和喻体的叫比喻词。 在小学语文教材中比喻的形式有三种：明喻，常常以“甲像乙”的格式出现，常用的比喻词有“像、好像、犹如、仿佛、似的、像……一样”等等，如：“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”暗喻，比喻词有“是、变成了、成了”等等，如：“儿童是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”借喻，只出现喻体，不出现本体，如：“从一座桥上喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。” 2．拟人的特点是把物当作人来写，写成和人一样会思考、会说话、有感情。如：“鸟儿在树上叽叽喳喳地商量着什么。”运用拟人的写法，既可以使文章生动有趣，又有助于思想感情的表达。 3．排比是把内容相关，结构相同或相近，语气一贯的三个或三个以上的短语或句子连起来。排比句运用地恰当，可以增强语气，充分表达思想感情，有力地说明道理。如：“天快亮了，规定的时间马上到了。他感到指导员在望着他，战士们在望着他，祖国人民在望着他！黄继光又站起来了。”句子中“指导员在望着他”到“祖国人民在望着他”这一连串的句子，生动地描述了黄继光扑向敌人火力点之前的心理活动，表现了革命战士高度的责任感和革命感情。 4．夸张是为了突出表达效果，使人获得鲜明生动的印象，产生联想，有意夸大或缩小某事物的形象、特征、程度。如：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”形容瀑布很高很高，仿佛是从天上落下来的。 5．反问是用疑问的形式表示肯定的意思。无疑而问，不需要回答。如：“他能做这件事，难道我们就不能做吗？”一般说，从肯定方面反问，结论是否定的；从否定方面反问，结论是肯定的。在一般情况下，陈述句和反问句可以互换而意思不变。可以加强语气，激发读者的感情。 6．设问是为了引起别人的注意和思考，先提出一个问题，然后自己把答案说出来。自问自答。如：“出什么事啦？哦，是红灯亮了。”引人注意和思考，加深读者的印象。 扩句??? 在句子的“主干”上“添枝加叶”。如：“少先队员参观体育馆。”可以扩成“一群少先队员在老师的带领下兴高采烈地参观了刚建成的体育馆。”扩句时根据表