《Thisismysister》课时教学设计.docVIP

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《This is my sister》课时教学设计 一、教材分析 (一)教材背景分析 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动,中心话题是介绍家人和亲属,学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料,同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。 (二)教学内容分析 中心话题是介绍家人和亲属。 语言结构: 1、句型:This is….That is….He is…. These are….Those are….She is…. 2、主格代词:I,he,she 3、Yes/No问句及其简单回答 4、名词的复数形式 (三)教学重点、难点: 本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。 难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。 二、单元教学目标 1、能力目标:(1)学会介绍自己的家人和朋友 (2)根据相关信息辨别人物 (3)能够用写信的形式介绍自己的家庭 2、知识目标:(1)能听说读写课文中出现大纲要求掌握的单词 (2)要知道This is/That is后跟单数名词,These are/Those are后跟复数 (3)要学会书信的格式 (4)掌握介绍人物时常用的习惯用语 3、情感策略、文化等有关目标: (1)通过对人物个性化的描述,识别图片 (2)跨学科学习:语言艺术、审美教育 (3)了解自己的家庭,理解家人,热爱家人 (4)了解英、汉姓名的差异 三、教学方法与原则 1、直观教学法、情景教学、任务型教学法 2、突出交际性、趣味性,注重启发式 3、从学生的实际生活经验出发,在用中学、在做中学 四、学习策略 1、指导学生做好预习 2、通过小组讨论等形式,让学生确立“用中、做中、交流中学习英语”的理念。 五、教学用具 录音机、电脑 六、单元教学课时安排建议(4课时) 第一课时Section A(1a—2b加2d) 第二课时Section A(2c—4) 第三课时Section B(1—3b) 第四课时:Section B(4a-4b及Self-check)并准备一些练习,以巩固听说读写成果 七、单元教学设想 英语课程改革的重点强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。因此笔者设计了六个非常生活化的场景,并把这些场景像故事情节一样展开。设置场景的目的是为任务的下达创造条件。学生在解决任务的过程中,经历了为用而学,用中学,学了就用等环节,使英语学习的过程成为培养学生实际语言运用能力的过程,真正体现“以人为本”及“学以致用”的原则。六个场景的设置为中心话题的展开找到了线索,使本单元的内容浑然成一体。 八、单元教学步骤 Period I(1a-2b加2d) 教学目标: ①词汇(关于家庭成员的单词) ②重点句型:This/That is…These/Those are… ③难点:名词的单复数形式 教学步骤: Step 1.Free talk 设一分钟时间让学生两人小组用英语聊天,并开展竞赛,以此作为英语课语言环境的热身环节。 Step 2.Revision and presentation 告诉学生,今天我们将遇见两位男孩(two boys)。一个叫Robin,他是英国人。另一个是Robin的中国朋友(friend)Lin Hai。Lin Hia到英国来看望Robin。两人在公园里散步时,Lin Hai不小心割破了背包,以致丢了好多东西。怎么办?于是,Robin陪同Lin Hai到公园的失物招领处(the LostFound)认领东西。他们之间会展开怎样的问答呢?设计第一个任务(Task 1),用以复习:Is this your…?Is that your…?同时,辅之以幻灯片,让学生能通过幻灯片上的内容进行有目的的问答。请两组学生展示后,再告诉学生Lin Hai的东西还没有找全,还有两本书、三支铅笔等其他东西。于是通过Lin Hai自己的寻找,引出This is my book.This is my book,too.引出These are my books./That is my pencil,that is my pencil.Those are my pencils.的句型。教师要通过自己的表情表达出找到东西的喜悦和兴奋之情。打出幻灯片,找出还未找到的成复数的东西。延续第一个任务,配合第二张幻灯片,设置有远有近的物品复数,请学生也模仿教师的口气说出Lin Hai的东西。巩固These are…-s./Those are…-s. (注:此环节既复习Unit 2的重点句

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