土壤肥说课稿.docVIP

《土壤肥料》课程说课稿 课程整体设计 （一）、课程定位与课程目标 1、课程定位 我院的办学定位是以旅游为主体，以现代农业和现代管理为两翼，培养高素质技能型专门人才。我们专业人才培养目标是培养具有良好职业道德和创新意识、具备从事农业 、林业、资源环境等职业岗位能力的高技能专门人才。 《土壤肥料》是中草药栽培技术、生物技术、绿色食品、园林、园艺等学生的专业必修基础课程。它服务于环境生态建设、农业持续发展、区域治理、资源利用和保护等行业。相关的就业岗位主要有土肥站、土壤评价、环境保护等。为后续课程如中草药栽培、植物生理、药用植物育种等的学习打下坚实而雄厚的基础，因此，本门课程是整个课程体系中不可替代的重要课程。 2、课程目标 为了实现“厚基础、强技能、广适应”的培养目标，我们将技能合理的安排在教学过程中，既有知识的学习，又有技能的培养，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。专业能力目标是掌握本专业必需的土壤肥料基础知识和基础理论,学会鉴别、利用、培肥和改良土壤，具备土壤农化测试新技术、土壤评价新技术、土壤利用改良规划新技术、植物营养诊断技术、肥料合理使用技术等多种技能。方法能力目标是，分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力，观察能力、科学思维能力、不断获取新知识的能力，自主学习、终生学习的能力。社会能力目标是具有良好的职业道德和敬业、奉献精神，具有突出创新精神和较强的实践能力，具有从事农业相关行业的吃苦耐劳精神，具有从土壤、肥料等相关工作的责任感和事业心。 （二）、课程设计理念与思路 1、课程设计的理念 高等职业教育的目的是培养高素质，高技能的应用型人才，我们以岗位工作综合能力培养为核心，以就业为导向，工学结合，突出能力目标，以项目任务载体，坚持以学生为主体，教学做一体化的教学模式。 2、设计思路 课程设计的思路是有企业实践专家，课程专家，专业教师共同设计完成的，总体思路归纳为“校企结合，工学结合，全程共建”。课程组依据土壤肥料相关行业发展与岗位的需求，根据课程目标与特点，全程与企业密切合作，并且广泛开展社会调研、走访用人单位、听取专业建设指导委员会专家意见及毕业生的反馈，进行课程内容设计，教学模式设计，实施方案设计和评价体系设计。 、课程内容选取与组织安排 1、课程内容设计依据 作为覆盖农学、园艺、植保、生物科学等多专业的基础必修课，其教学内容突出了该课程的“三基”（基础知识、基本理论和基本技能）教学，这是教学的核心。随着学科的发展，“核心”必须赋予新的内容，应该与学科的最新进展、农业生产实际和学生将来走上工作岗位可能遇到的土壤肥料问题紧密结合。 2、课程内容设计原则 坚持能力培养为主线 ，强调“能力重于知识”，强调内容的针对性与适应性，结合社会岗位需求及农业生产特点，以必需、够用、适用、实用为原则。强调为专业服务和行业应用服务，课程的重点在因土施肥上，将土壤与肥料结合，考虑植物特性，掌握合理施肥技术，突出为专业服务的目的。由于不同专业所面向的作物不同，导致教学内容的不同，比如对生物技术专业的学生主要强调作物的高产，同时关注农产品品质，增加了水稻、小麦、棉花和油菜的缺素诊断实验和氮肥对水稻、小麦生物量和产量影响的实验；而对绿色食品的学生主要强调作物的农产品品质，同时关注其产量。对园艺专业的学生还增加了花卉和蔬菜的缺素诊断实验。另外 很多专业内容是动态的，比如已成功但尚待完善的理论与技术或者很有前景、正在研究的理论与技术。我们都要随时关注，渗透到教学中 。 总之，课程内容要注重对学生的综合素质培养培养。在教学中除重视对学生的实践技能的培养外，特别重视学生自主学习能力、分析问题、解决问题能力及实际操作能力等基本能力的培养。 课程的重点、难点 本课程的重点是土壤的物质组成、基本性质和土壤培肥措施；植物营养与施肥基本原理，课程难点是作物缺素症外观诊断和化学诊断；各种肥料施用的注意问题及对环境的影响等 （四）、教学方法 在教学过程中对学情进行分析，学生生源农村占90%左右，城镇占10%左右，河北省占70%，外省占30%，对口生占55%，普高生占45%，文科生占20%，理科生占25%。由于学生的文化基础薄弱、主动性不高，逻辑思维能力较差，但形象思维、动手能力较强。基于上述原因在教学过程中我们采取的解决途径重视学生主动参与和互相学习，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学习过程中，强调一些学习习惯的养成，从而达到提高学生的积极性、自主性及各方面能力的逐步提高。 苏霍姆林斯基说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。根据我们对学情的分析，我们在教学中采用多种教学方法相结合，多信息多角度激发学生学习的积极性、主动性。 田间现场教学法，如采集土样、质地手测、墒情目测、土壤剖面的野外观测等宏观研究