《画杨桃》教学设计.docVIP

一、创设情境，揭示课题。师：同学们，你们见过杨桃吗？谁吃过？今天想不想尝尝？生：想吃。（有的见过，有的没见过。）师：这节课只要你用心读书，积极思考，大胆发言，课后就有杨桃吃了，能做到吗？生：能！（兴奋地）师：（出示杨桃）看，小杨桃来啦！请大家仔细观察，说说坐在你的位置上，看到的杨桃是什么样子？生：在我的位置上，看到的杨桃是像椭圆形的。生：我也看到的是椭圆形的，但还有一棱一棱的突出。师：那就是一棱棱的果肉。这几个同学看到的就像是我们平时一般情况下看到的杨桃的样子。（板书：平时的样子）。还有不同的发现吗？生：在我的位置上看到的杨桃是像个五角星的样子。师：在她旁边的同学，你看到的呢？生：也是像五角星的样子。师：哦，他们看的样子挺特别的。（板书：像五角星的样子）。师：同学们，同样的杨桃你坐在不同的位置上，看到的样子就不同。大家观察真仔细。有一个小朋友像你们一样也在认真观察杨桃，并画下来了，他看到杨桃又是什么样的呢？这节课学习11课《画杨桃》（板书课题）生：11《画杨桃》（齐读）师：看到这个题目，你想提什么问题呢？生：是谁画杨桃？生：通过预习，我来解答，主要讲“我”画杨桃。生：“我”怎么画杨桃？师：这个问题需要我们读书解决，老师帮你们记下来。（板书：1、怎么画？）生：“我”把杨桃画成了什么样？生：我来解答，“我”把杨桃画成了像五角星的样子。生：谢谢你的解答。生：我想知道，画杨桃的过程中发生了什么事？师：这个问题也可以读书解决。（板书：2、发生了？）生：通过写画杨桃这件事，要告诉我们什么道理？师：记下这个问题。（板书：3、道理？）同学们，你们很会读书，也越来越会问了，像这样的以事件作题目的文章，我们在读题的时候，就应该多问几个为什么：这件事是谁做的？怎么做的？结果如何？要告诉我们什么道理？清楚了吗？生：清楚了。二、初步感知，了解内容。师：现在我们要开始读课文了，请大家端好书，认真读一遍谭文，要读准字音，读通句子，遇到困难可以查字典或问同桌，读完课文后再来读生词，开始吧！生：（自读课文，生词）师：（出示课文6个生字词）生词会读吗？生：会。师：（指生领读，其他生跟读）生：我来给刘晋铭纠正，“叮嘱”的嘱不念shǔ，要读zhǔ，请跟我读“嘱”“叮嘱”。生：谢谢你，我会读了。师：看这节课生字，在认读和写法上你有什么困难或想提醒大家注意的地方吗？生：我提醒大家，“半晌”的“晌”不要与“响亮”的“响”混了，“晌”是日字旁，请大家跟我读“半晌”。生：我提醒大家“教诲”的“诲”要读“四声”不要与“悔”混了，请跟我读“教诲”。生：我提醒大家“严肃”的“肃”，下面的撇和点写时要朝外，不要写错了。师：许瀛彻提到了，“肃”的写法，老师想问问你们，“肃”的笔顺怎么写？生：横折、横、横、竖、竖撇、撇、点、竖。师：请注意他写的最后四笔，有不同写法吗？生：我认为应该是竖撇、竖、撇、点。师：老师赞同你的写法，应该是竖撇、竖、撇、点，记住了？生：记住了。师：请大家伸出小手，跟老师一起写“肃”字（师范写，生书空）请同学们认认真真在本上写一个。（生在本子上写字，师巡视指导）师：同学们字写得很认真。下面请同桌俩检查朗读课文，同时思考，课文主要写了一件什么事？生：（同桌读课文，师巡视指导）师：课文朗读上还有问题吗？生：没有了。师：谁来说课文主要写了一件什么事？生：课文写了美术课上，老师让我们画杨桃，我仔细观察把杨桃画成了五角星，老师到我的位置上审视了一下，然后同学轮流到我座位上看，同学们不笑我了，老师告诉了我们一个道理。生：王杜若，我给你纠正一下，不能说画成五角星，而是画成了像五角星的样子，另外，你说的太多了，能简单点吗？师：对，谁能帮她再说简单点？用我们以前学过的方法。生：这篇课文讲我在美术课上，把杨桃画成了像五角星的样子，同学们嘲笑我。师：结果呢？老师引导我们？生：老师引导我们明白了一个道理。师：对，结果这样说就可以了。同学们，像这样写事的文章，我们就可以用“谁，什么时候，做了什么，结果如何？”的方法学习初步掌握课文主要内容。师：就按这样的方法，同桌再互相说说课文的主要内容。生:（同桌之间说课文主要内容）三、品读课文，解决问题。师：课文内容我们清楚了，下面请大家带着你们提出的“我是怎么画杨桃？”这个问题默读课文，画出相关的句子，读一读，有想法了小组里交流交流。生：（默读课文，圈画句子，小组交流）（师巡视，了解，点拨）不动笔墨不读书，要边读边想，边读边画。师：谁来回答？生：请大家看课文第二自然段，“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”我认为作者是认认真真地画。师：好，你说的不错，请大家把这句话多读几遍。（PPT出示句子）