《语言文字应用》教学建议.pptVIP

《语言文字应用》（人教版）  教学建议 杭州二中 娄雨奇 二、课程特色 学习内容 “前后呼应”。 教学形式 “动脑动手”。 专题选择 “自由取舍”。 课程安排 “抓大放小”。 学习目标 “有效有用”。 学习内容 “前后呼应” 专门开设一门语言文字应用的选修课，主要就是为了帮助中学生梳理一下学过的语言文字知识，同时也进一步提高中学生语言文字应用能力。 一方面这样的课就并非“重起炉灶”，而要充分注意与初中语文课程和高中语文必修课程中出现过的相关知识的衔接，这正是这门课程的切入点；另一方面这样的课也就不是“炒冷饭”，而要补充新的内容，特别注意进一步提高中学生语言文字应用能力，这也正是这门课程的落脚点。 教学形式 “动脑动手” 这本教材尝试着把过去“告诉式”的讲课转变为“参与式”的活动。 一方面每篇“课文”本身都是联系日常生活中语言文字现象的“实例”；另一方面这些“课文”也不再是一些死记硬背的条文，而是需要同学们在老师的指导下自己动脑甚至动手参与才能完成的“任务”。 围绕语言文字应用中的一个具体实例开展的“课堂活动”，是这门课的主要教学形式和重点教学内容。 专题选择 “自由取舍” 有条件的学校和老师不妨多讲点，有能力的学生不妨多学点（包括自学），而其他学校和学生则可以突出重点、抓住难点，甚至各取所需