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信息化条件下一种教学法新模式思考 　　[摘 要]工科专业的教学特点是课堂教学要与生产实际紧密相结合，培养学生的工程意识，不仅要学习好理论知识，而且更重要的是使学生对所学的知识融会贯通，提高工程应用的能力，不能照搬传统的教学法。文章对教学法提出了一种新模式――翻转课堂式教学。翻转式课堂教学法有利于创新型人才的培养，从而达到更好的教育效果。文章以工科课程“工厂供电”为例，阐述在工科教学的过程中，采用翻转课堂式教学的可行性、必要性，并具体说明了怎样在对工科类学生的过程性教学中来实施这种新的模式 [关键词]翻转课堂式教学；工科类课程；教学模式；供配电；课件 [DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.51.229 1 引 言 工科?专业课的特点是联系实际，把学到的专业知识应用到工程实践中去，而且能解决生产过程中的技术问题。以“工厂供电”课程为例，它从变电运行、供配电的可靠性、供配电的设计、设备的性能、设备的检修、维护、试验、操作规程、安全措施等，涉及的现场知识面非常广。所以，应使课程更加贴近生产现场实际，如果出现了故障，不能影响生产，要及时处理并解决。所以，在学校就必须打下良好的专业基础。但是，现在大部分的工科学生接受的是传统的教学法的教学，这种课堂上的教学，教师注重讲理论，比如原理、原则、方法，教学方法一般是口头讲解，有时会满堂灌，学生一直在听老师讲解，一味地注入知识，所以，学生之间或学生与老师之间的讨论就少。所以，这与工科专业培养应用型技术人才的需求是不相符合的。但是，对于工科专业来说，不能完全舍弃传统的教学法，有了计算机和网络的平台，可以根据专业课的特点，来尝试一种新的教学模式。经过对课程的研究，论文结合传统教学法，提出一种新的教学模式――翻转课堂式教学法 1.1 对工科学生实施翻转式课堂教学法的必要性 “翻转式课堂教学法”起源于美国，利用视频来实施教学，具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、讨论检测方便、快捷鲜明的特点，在2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在课堂中采用“翻转课堂式”教学模式，取得了成绩，并推动这个模式在美国中小学教育中使用[1]。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来。“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果[2]。因此，可以很形象有效地利用视频和生产现场的设备图片、操作过程等，使学生创新和近距离地接触到实际的情况。一般工科课程知识点明确，很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念，其学科特点便于与翻转课堂的实施相结合 1.2 工科课程的一般特点 以“工厂供电”这门工科课程为例，它是《电气工程及其自动化》及其相关专业的一门专业课，这门课是直接用在工作当中的专业课，例如供配电的设计、电气设备的结构性能、安装调试及运行、供电的可靠性等。课程知识点明确，对于进行专业课学习的在校生来说，既要给他们讲清楚原理概念，又要把这些知识点跟工程中的应用紧密相连，所以要提高他们综合运用知识的能力。翻转式课堂将传统教学法的课堂教学内容放在课前，来观看教师讲解知识的视频，并通过看一些借助于网络信息技术制作的现场应用的实际案例，了解生产实际情况，使学生把学到的理论知识与实际紧密联系起来学习，思考教师安排的具有较强针对性的问题，课堂上则是教师与学生间和学生与学生之间互动学习的过程。这样能理解掌握教材的难点 1.3 翻转式课堂教学法的必要性及优点 “翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果[3] 翻转式课堂教学法使对工科学生的教学不再抽象，使学生能积极参与进来，让教师创造出更多时间和机会在课堂上开展探究式学习，学生课堂上开展探究式活动和进行更深入的科学实验，在探究活动中帮助学生对概念的理解，着重培养他们的创新精神和实践能力，这对工科学生非常重要。“工厂供电”这门专业课程直接应用于工作，在讲电气主接线图时，单母线分段制讲它运行的灵活性，可采用1分钟的动画形式配合讲解，讲它的倒闸操作过程，可用1分钟动画配合，讲它的误操作可用视频和现场的误操作图片配合，充分认识误操作带来的安全伤害，使学生对这方面的理论以及工程实际的情况有了透彻的理解 2 抓好翻转课堂教学法的几个重要环节 翻转课堂教学法一定要紧紧围绕本专业的教学方案，使“工厂供电”这门课程的教学真正融入到将来学生们的工作当中去，这就要求教师对每章每节适