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手绘线条图像——物象的多视角表达 教学目标： 知识与能力：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达物象的多个角度，对物象有个整体的认识。 过程与方法：在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中,培养学生的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养综合能。 情感态度与价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。 二、教学方法：讲解法、讨论法、分析法、分析法。 三、教学要求： 教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的认识。 教学难点：对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 四、教具准备： 五、教学过程： （一）、新课导入 在上节课中我们学习了《美术是人类文化的造型载体》，从中了解到文字虽具有信息传达功能，但美术却更具有最直观的视觉传达功能。在日常生活中，同学也玩过飞机模型，那在同学们制作飞机，舰船模型时，都是首先从制作图纸上弄清楚模型各个角度的结构关系，才能轻松的组装成功。当你阅读卡通连环画时，书中从各个角度展现主人公的形象，使人物形象栩栩如生。而这些飞机、舰船模型和卡通连环画，都属于美术中的手绘线条。 如果你想想向别人说明一个物品或建筑前后左右结构关系时，可用手绘线条图像的形式，从多角度表达最直观、最明确。 那如何用手绘线条图像表达物象的多视角呢？这个问题将是我们这节课所学习的内容： 《手绘线条图像——物象的多视角表达》 （二）、讲授新课 1、“物象多视角”的理解。 (1)、实物举例 教师拿一个实物，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系，可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。 （2）、共同研讨对物象的多视角的理解与表达的意义。 举例： A. 你很熟悉你的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的背面也能认出来。为什么?因为你对他们的了解是记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。这在今后的设计中有很重要的意义。 B. 当你购买一件物品时，一定会从各个角度对物品的外观进行反复观察。如家庭购买汽车，要对汽车前脸的灯、侧面的曲线及后尾灯等进行反复观察比较。家庭买沙发，除了观察它的造型以外，必定会根据在居室的摆放位置来考虑沙发的大小，这时在你的脑子里已经出现了一个居室方位图。 C. 生活中的一些现象： a. 理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理完发，理发师会拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。 b. 你买的拼装车船模型，说明书上画出模型几个面的形状(及剖面图)，使你很快理解拼装的结构与方位。 c. 旅游时，导游图上印出旅游景点的图像与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。 d. 在其他学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。 凡此种种，说明物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切关系，全面、立体地观察物体的形态、结构，可以为今后的设计打下基础。 2、物象多视角的表达方法。 （1）、将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。 举例：产品说明图、家具制作图等。 （2）、将物体的形状与方位进行表达，一般有主体(如建筑、家具等)平视图，将物体的形象进行展示。平面方位图，将物体的空间位置进行展示。 举例：园林规划图、家居布置图、校园说明图等。 （3）、表达方法：用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来。 分析课本上的范例，理解物象的多视角表达方法。 （三）、学生练习 1、教师拿一实物(如水壶、汽车模型等)，让学生多角度观察，几分钟后收起实物，让学生根据记忆与理解画出物体的多角度的形状；或将物体放在讲台上，让学生根据自己的角度想象画出其他角度。 2、画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图与校园平面图。 3、画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。 4、设计一个课桌或写字台，画出课桌的示意图，表达前面、后面与侧面的造型，说明自己的设计。 五、评价： 1、把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。 2、将学生的设计创意进行展示。