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三角形中位线 说课稿 尊敬的各位评委、各位老师：???大家好！我是来自秀洲校区的林星，今天我说课的课题是《三角形的中位线》，本课题选自下面我从个方面来我教学。 教材的地位及作用：引出中位线的概念，进而探索研究它的性质，最后利用性质定理进行有关的论证和计算步步衔接，层层深入，形成知识的链条。为今后证明线段平行和线段倍关系提供重要的方法和依据。可见，三角形中位线在整个知识体系中占有相当重要的作用另外本课是通过探究推理得到定理的，所以通过本课教学，对探究数学问题能力的培养及创新思维训练也有着十分重要的作用。理解并掌握三角形中位线的概念、性质，会利用性质解决有关问题。 经历探索三角形中位线性质的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。 通过对问题的探索研究，培养学生大胆猜想、合理论证的科学精神我认为本课的教学重难点是三角形中位线定理及其应用，这是因为：1、《新课程标准》明确规定要求学生掌握三角形中位线定理，能运用它进行有关的论证；2、三角形中位线定理所显示的特点既有线段的位置关系又有线段的数量关系，因此对实际问题可进行定性和定量的描述；?3、学习定理的目的在于应用，而三角形中位线定理的应用相当广泛，它是几何学最基本、最重要的定理之一。 、教法依据本书教学内容及学生，尚需依赖于直观形象的，我选用了合作探究式教学法，通过设计问题序列，引导学生动脑、动手、动口、主动探究，参与整个教学过程，体现学生的自主性和合作精神主动愉快地进行创造性学习。 、学法?? “授人以鱼，不如授人以渔我体会到，必须在给学生传授知识的同时，教给他好的学习方法，就是让他“会学习”。??模仿法等。教学过程：、创设问题情境，引入新课 方法：先选定能直接到达A、B两地的点C，又分别取AC、BC中点D、E，量出DE的长，就可以求出A、B两地的距离．你知道其中的道理吗？ 今天这节课我们就来复习三角形中位线 （二）、引导学生，探究新知：1、概念教学： 老师结合图形演示所做线段分别是三角形的中位线几条引导学生自己给三角形中位线下定义，从而培养学生归纳概括的能力。三角形的中位线与三角形的中线有什么区别？联系？从而培养学生的能力2、定理教学：观察猜想：△ABC中，D为AB中点，E为AC中点，线段DE（△中位线）与BC有什么关系？ 引导学生猜，鼓励学生仔细观察，说出他们自己的猜想 方法二（裁剪拼接法） 1 、剪一个三角形，记作△ ABC； 2 、找到边AB 和AC的中点D E连结DE； 3、沿DE把△ ABC剪成两部分； 4、把分割开的两部分重新拼接； 5、新拼接的四边形是什么特殊的四边形？为什么？ 教师给学生提供操作步骤，引导学生通过动手测量、拼剪、推理检验自己猜想的合理性。教师参与学生探究解决问题与学生交流获取信息，了解学生实际，从而有针对性地引导学生进行证。????? 总结定理： 让学生总结定理，（教强调）一个题设两个结论，（一个是位置关系，一个是数量关系，根据需要选用相应的结论）它提供了一种证明直线平行和线段数量关系的新方法，应用定理的关键是找出（或构造出）合定理的基本条件，加强学生对定理的理解，培养了学生归纳概括的能力。定理应用：为了进一步巩固定理，加深对定理用途的认识，我选择教科书上的，放手发动学生自。通过此题发挥例题的示范提高学习的效率?? （三）、 （1）若∠ADE=60，则∠B= 度，为什么？ （2）若BC=8cm，则DE= cm，为什么？ 2.如图：在△ABC中，D、E、F分别是各边三角形个边中点，且AB=6cmAC=8cm ,BC=10cm，则△DEF的周长= cm 3.如图：在四边形ABCD中,E.F.G.H，分别是AB、BC、 CD、DA的中点. 试判断四边形EFGH的形状。 4). 如图，A、B两地被建筑物阻隔，为测量A、B两地间的距离，在地面上选一点C，连结AC和BC，分别取AC和BC的中点D、E， ①如果DE=20m，那么A、B两点间的距离是多少？为什么？ ②如果D、E两点之间还有阻隔,你有什么解决办法？ 为检测学生对本课目标达成情况加强对定理的应用训练我设计了一组有梯度的练习题其中是中位线定理的应用。34题?生活连接，呼应悬念给学生施展智的机会。学生通过分组评论得出结论，使学生对所学知识豁然开朗，在轻松愉快的教学氛围中达到理想的教学效果，增强了数学来源于实践，又反作用于实践的?? 4、归纳小结让学生自己总结谈收获，培养归纳能力，围绕教学目标