三角形的面积王小莉.docVIP

《三角形的面积》教学设计 教学目标： １、使学生理解和掌握三角形面积计算的公式，能够应用公式计算三角形的面积； ２、经历探索三角形面积计算方法的过程，培养学生抽象概括的能力。 ３、在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系 教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点：理解三角形面积是同底（长）等高（宽）长方形面积的 一半。 教学关键：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。 教具准备：课件、两个完全一样的三角形各三组、剪刀等。 学具准备:每个小组至少准备完全一样的三角形三种类型三角形 ②拼出的图形与原来三角形有什么联系？ （2）学生以小组为单位进行操作和讨论。 教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并针对性地进行指导学困师：你是怎样拼的？能说一说你的拼法吗？（动画显示一个作好高的三角形，移出一个与它同样大小的三角形，再把这个三角形旋转、移动，和下一个三角形拼成一个平行四边形。） 展示：（用两个完全一样的三角形摆拼） （两锐角三角形）（两钝角三角形）（两直角三角形）（两等腰直角三角形） ②课件演示：用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。 4.观察讨论.??? （1）三角形的面积与转化后的图形的面积有什么关系？??????????? （2）三角形的底与高和转化后的图形的（　）与（　）有关，有什么关系？???????????? （3）利用转化的图形，你能找到计算三角形面积的方法吗？ ①将三角形转化成学过的什么图形？ ②每个三角形与转化后的图形有什么关系？ 5.归纳总结。 （1） 其中一个三角形的面积是拼得的平行四边形面积的一半。 （2） 拼得的平行四边形的底与所用三角形的底相等。 （3） 拼得的平行四边形的高与所用三角形的高相等。 6.推导三角形的面积公式。 （1）.三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？ （2）.怎样求三角形的面积？ （3）.你能根据实验结果，写出三角形的面积计算公式吗？ （4）.归纳交流推导过程，说出字母公式。 请同学们观察黑板上的转化过程，无论什么样的三角形，只要是两个完全一样的三角形，都可以拼成一个平行四边形，谁能说说，每个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？三角形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？那么现在，你能得到三角形面积的计算公式吗？ 根据学生回答板书：三角形的面积=底×高÷2 〈1〉底×高表示什么？ 〈2〉为什么要除以2？ 〈3〉如果用S表示三 角 形 面 积，用α和h分别表示三 角 形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？ 结合学生回答，教师板书S=ah÷2 7、看书质疑。指名讲述课本中是怎样得出三角形面积公式的。 （养成看书的良好习惯。） 8．了解认识 其他方法。 师：我们刚才是从两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形与拼成的平行四边形关系中得出求三角形面积的公式的。你们还能用别的方法去推导三角形的面积公式吗？ 如果有学生想到别的方法，如剪拼的方法可以让学生边讲边演示，只要合理的老师都要给予肯定。 老师课前做好下面课件帮助学生理解 方法一： 　方法二： 方法二： 　图（1）（2）（3）三角形面积=平行四边形（长方形）面积。 （1）三角形面积=底×（高÷2）=底×高÷2 （2）三角形面积=（底÷2）×高=底×高÷2 （3）三角形面积=底×(高÷2)=底×高÷2 从而归纳三角形的面积=底×高÷2 师：同学们真了不起，想到那么多的方法推导出三角形的面积公式。得到了这个公式，我们就可以求出任何三角形的面积。用这个公式计算三角形的面积（指板书），需要知道什么条件？ 5、进行爱国教育 师：同学们，你们知道吗？今天我们一动手起推导出的三角形的面积计算公式，很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看大屏幕。看了这段话，你们有什么感受？（课件出示如下图，课本Ｐ85页的数学常识。） 三、应用新知，解决问题 〈1〉有了公式，下面我们可以帮学校解决问题了。（回应引入问题） （屏幕显示）出示85页例2： 例2：红领巾的底是100cm,高是33 cm,它的面积是多少平方厘米？ 学生独立完成（一生板演），集体订正。 〈2〉你认为计算三角形的面积，什么地方容易出错？（强调“÷2”这一关键环节） 〈3〉独立完成P85做一做。完成后交流、讲评。 四、深化理解、应用拓展 1.想一想，下面说法对不对？为什么 ？ （1）三角形面积是平行四边形面积的一半。（ ） （2）一个三角形面积为20平方米，与它等底等高平行四边形面积是40平