2.我用残损的手掌.ppt

优 翼 课 件 导入新课 讲授新课 课堂小结 拓展延伸 学练优九年级语文下（RJ） 教学课件 2 我用残损的手掌 导入新课 学习目标 1.理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。（重点） 2.了解象征手法的特点，品味诗歌语言，理解描写的具体形象所寄寓的情感。（重点） 3.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养 爱国情感。（难点） 讲授新课 走近作者 戴望舒（1905—1950），原名梦鸥，浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。 他的早期诗多抒写个人哀愁、情调比较低沉。代表性的诗：《雨巷》。抗战爆发以后，诗风有较大转变。具有强烈爱国精神，积极呼唤光明的 到来。代表性的诗有：《我思想》 《寒风中闻声》《偶成》《无题》 《我用残损的手掌》作品集有:《戴望舒诗选》 《望舒草》等。 讲授新课 注 音 灰烬（ ） 锦幛（ ） 荇藻（ ） 蓬蒿（ ） 憔悴（ ） 蝼蚁（ ） huī jìn zhàng xìng péng hāo qiáo lóu yǐ 讲授新课 解释词语 残损： （物品）残缺破损。 灰烬： 物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁： 比喻力量薄弱或地位低微的人。 苏生： 苏醒，重新焕发生机。 蓬勃： 繁荣；旺盛。 这首诗写于抗日战争的最艰苦年代。当时祖国半壁江山沦于敌手，民族处于危亡关头。 1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，受伤致残，但始终没有屈服。 《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。 《我用残损的手掌》收入诗集《灾难的岁月》。 讲授新课 写作背景 讲授新课 朗读视频 讲授新课 1.如何理解“我用残损的手掌”中的“残损的手掌”？ 残损的手掌： 诗人饱受折磨， 但依然坚贞不屈 诗歌理解 讲授新课 2.诗人用“残损的手掌”“摸索”到了哪些地方？这些土地有什么不同？ 前半部分，诗人触摸到的是沦陷区； 后半部分，诗人触摸到的是解放区。 讲授新课 3.这两种土地是通过哪些词句来描绘的？由此产生了怎样的表达效果？ 沦陷区： 灰烬、血和泥 、微凉、冷到彻骨、夹泥沙、蓬蒿、寂寞、憔悴、苦水、阴暗…… 解放区： 温暖、明朗、坚固、蓬勃生春、太阳、春、苏生、永恒 忧郁的、冷色调的 明朗的、暖色调的 讲授新课 问题探究 1.“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？ ①统摄全诗。这两句为实写，确立了“用残损的手掌摸索土地”这一中心意象，从而展开以下的虚写和想象。②为抒情定调。对敌人的痛恨，对祖国的炽爱。 2.诗人用“残损的手掌”“摸索”到了什么？ 一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。 讲授新课 3.“辽远的一角”是指什么？ 指敌后抗日根据地，没有被侵略者所蹂躏的解放区。 2.“因为只有那里我们不像牲口一样活，/蝼蚁一样死……”用了什么修辞方法？有什么作用？ 比喻。用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。 讲授新课 品味语言 1.读“我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳”一句，这是诗中第二次出现“我用残损的手掌”，有什么作用？“恋人的柔发”“婴孩手中乳”这两个意象选用得恰如其分，你认为好在哪里？ 强调。因爱国而受到敌人迫害的“我”在这块温暖明朗的土地上找到了安慰。这两个意象使人对解放区倍感亲切。 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 象征手法 讲授新课 “广大的土地”象征 祖国 “无形的手掌”象征 诗人的思绪、联想、心理和情感。 课堂小结 我用残损的手掌 摸索这广大的土地 沦陷区 解放区 灰烬 血和泥 太阳 春 对比 表达了对侵略者无比的痛恨，对祖国支离破碎的惨状无比痛心。 像牲口一样活，像蝼蛄一样死。 驱逐阴暗，带来苏生。 表达了作者对解放区的无比向往，因为她是民族的希望。 板书设计