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全日制护理中升本学生培养方案探析 　　摘要：高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证，护理中升本教育应针对学生的基础和特点，在与普通护理本科人才培养目标与途径不同的基础上，进行改革创新，努力解决人才培养中遇到的各种问题，因材施教，坚定调整人才培养目标定位，转变教学内容与培养途径，形成我们自己的人才培养特色，使他们更贴近于医院和社会的需求 关键词：护理；中升本；培养方案；因材施教 随着护理学科和护理高等教育的发展及学历教育的多层次化，本科学历护士已成为护理队伍的核心人才和发展护理事业的骨干力量。国家卫生部在《医药卫生中长期人才发展规划2011-2020年》中再次把护理人才定位为“急需紧缺专门人才”，提出应动态调整教育招生规模和学历层次结构，加强高层次人才的培养。《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出各相关院校要结合本校实际情况，在遵循高等教育一般性的基础上，借鉴职业教育有益经验和成功的培养模式，针对中升本学生的基础和特点，明确相应的培养目标、课程体系架构、主要教学环节及师资、设备设施等教育资源配备，为高端技术技能人才培养打下坚实基础。2012年，辽宁省作为全国的试点省份，在部分院校的一些专业中招收中升本的学生，我校护理学院也招收了首届120名中升本新生。高等护理人才的培养是护理学科发展的根本保证，针对目前全国对高级护理人才的需求，我校招收中升本的学生，不仅在人才培养规模、层次和途径上形成自己的特色，具有理论价值，而且也具有重要的现实意义和长远影响 1.中升本学生的现状分析 学院通过与中升本学生多种形式的沟通及调查问卷等，了解了这些学生的基础现状。我们调查的学生是大二到大四共820名中升本学生，调查结果为：92.9%的学生缺乏英语知识及能力，81.3%的学生缺乏人文社会学知识，71.2%的学生缺乏医学基础知识，52.8%的学生缺乏临床护理知识，88.2%的学生缺乏论文写作能力及科研能力。在调查中我们了解到目前中升本学生的学习基础大多很薄弱，一部分学生初中都没有毕业，在读中专时主要培养实践能力，文化课学时相对较少。在此基础上，如果依旧套用普通本科的教学模式，对他们来说类似生化、免疫、英语等课程完全是天书，听不懂、学不会，最后的结果可能是绝大多数同学疲于应付考试，甚至很难及格。这样会导致他们对学习失去兴趣和信心，并在学习上形成的恶性循环，甚至影响正常毕业，这样的教学模式显然不符合教育的规律性及也不符合高校对人才培养的目标。当然，中升本学生也有自己的优势，由于学生在以前的学习过程中已经具备一定的临床实践经验，他们普遍存在实践能力强而理论基础差的问题，相对于普通护理本科学生中升本学生在动手能力方面表现突出。由此可见，对于中升本这一特殊群体，需要因材施教，对课程设置进行改革创新，着力构建别于常规护理本科教育的、有自己的特色的课程体系 2.针对中升本进行教学改革 我校中升本学生目前在校生1100余人，占学院学生总数的60%，92%学生已取得护士资格证书，80%学生已护士注册，针对中升本学生的培养，我??进行了较大幅度的调整，学校修订了学位授予中有关外语的要求，我们护理院也及时转变观念，以培养适应临床需求的应用型人才为目标，采取了一系列的措施 2.1调整培养计划 学院在了解中升本学生学习基础上，调整了培养计划，修订了课程设置。学院领导通过和有关主管部门及相关学院沟通，通报中升本的学情特点，取得授课教师对学生的理解和包容，使授课教师都能及时转变观念，降低了课程难度，并转变了教学方法。我们护理学院也适当安排熟悉中专教学的教师以及有授课经验的老教师为中升本的学生授课，教师们耐心地给学生讲课辅导，最大程度上让学生掌握了知识 2.2调整外语教学 针对中升本学生外衣基础差，我们增加了中生本学生的外语课程的学时数，授课内容也降低了难度，并专门请有经验的英语教师授课，考试难度也较普通护理本科明显降低。学院还专门组织英语水平较高的高年级学生有针对性地对他们进行英语辅导。此外，在和学校多次协商后，学校也修订了学位授予中有关外语的要求，对中生本学生适当降低了难度 2.3强化实践技能 在充分考虑中升本学生特点后，针对的学生过去已经有一年的临床实践经验，实训教师更加严格要求并规范操作流程，提升学生的操作技能。我们在进一步规范护理技能操作基础上改革实训课教学方式，在实训课课程设置中科学地精选内容、压缩时间，并增加综合性实训项目，结合具体病例、理论联系实际，使实训课更贴近临床。这样实训课与临床有机结合，不仅强化了护理操作，而且可以培养学生分析和解决问题的能力以及积极主动思考的评判性思维能力 3.中升本管理中遇到的问题 3.1护士证年限及注册问题重新修订 针对中升本学生管理，我们基本形成了专职辅