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高 中 低 A层（高层次）：适当增加难度，进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。 B层（中层次）：初步掌握教材的基本知识和基本技能，有一定的独立思考能力，具有一定的分析问题和解决问题的能力。 C层（低层次）：以生活基本知识为教育目标，在降低难度的情况下，能基本掌握教材的基本知识。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * 2、分类教学 §乌鲁木齐推拿职业学校 * 三、“三度”拓展知识广度、把握教材深度、提高学生效度 拓展知识广度，开阔学生视野 把握教材深度，提高智能水平； 提高学生效度，满足学生要求 拓展 课堂教学要以提高教学效度为最终目的，课堂教学效度又可有以下几个维度来衡量，学生的参与度、学生的兴奋度、学生之间和师生之间的互动度、学生获得新知识和技能的顺畅度和学生的的发展度，只有学生都能积极地参加到教学的各个环节中去，并能主动地进行互动交流，才可能有情感、态度和价值观的提升，这样的课堂才算是高效课堂。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * 动 动手摸 动口说 动脑想 动笔做 只有多训练，才能不断提高盲生的摸读速度和能力，从而补偿视觉障碍，提高学习效率。动脑想就是要提高学生的思维能力、反思能力、并不断改进学习方法，提高学习实效。动笔做是检测学生学习效果重要手段，同时也是不断提高学生书写速度和能力的重要方式。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * 1、预学（预学检测、学法指导） （1）教师激趣导入：教师根据学科特点，采取各种形式的导入，激发学生学习的兴趣。 （2）教师出示课题和学习目标：教师在新课伊始呈现本节课的学习课题，并根据视障学生个体差异大的特点，制定一个合适的学习目标，满足不同层次、不同类别的学习需求。 （3）学生自学：教师课前或课中给学生发放自学内容，并给与一定的学法指导，学生自主学习、完成导学内容，在学生有需求的情况下，教师对C层学生、特殊学生进行个别指导。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * 2、论学（自主学习，合作探究） （1）小组内交流预学成果，组员注意倾听，并质疑。 （2）小组长主持对本组的疑难问题进行讨论。 （3）小组长分配展示任务，确定展示方案。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * * 3、展学（小组交流，展示提高） （1）小组长主持本组展示预学内容 （2）其他各组注意倾听，并点评，质疑，补充 展学主要采取口头展示的形式，小组成员全体起立（注意站姿），展示者声音洪亮，语言流畅规范，避免拖泥带水。小组展示中，如果出现知识错误或展示不够全面、充分，教师要耐心等待，以追问、点拨、启发等方式让学生自主寻找解决的方法，而不是直接讲授。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * §乌鲁木齐推拿职业学校 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 阳光课堂12345 主讲人：孙晓景 * * * * * §乌鲁木齐推拿职业学校 * 一、“一补”—面向全体，开发潜能，补偿缺陷 教师在教学中面对全体，给他们提供利用各种感官，包括剩余视力的机会，训练发挥视障学生多种感官的功能和潜力，在最大程度上达到补偿缺陷，开发潜能的目的。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * 二、“二分”—了解学生、分层教学、分类教学 1、分层教学 具体表现在分层备课和分层授课。 分层备课是实施分层教学的前提，教师要在透彻理解课标和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是A、B组学生掌握的，然后设计分层教学的全过程。 §乌鲁木齐推拿职业学校 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *