全国继教网2010-2011年度国培计划小学语文学科培训综述第.pptVIP

* 全国继教网2010-2011年国培计划 ? 小学语文学科培训综述 第4期 主编：学科专家 目 录 卷首语 解疑惑 晒成果 摘感言 送祝福 忆答疑 从盛夏到暖春，国培与我们相随相伴； 从抵触到接受，我们在网络中进步提高； 从陌生到熟悉，我们在课程中收获知识； 从模糊到清晰，我们在交流中解决疑惑； 从珍惜到难舍，我们在进步中抒发感受； 从开始到结束，我们在研修中体会快乐。 一、关于古诗文方面： 2.怎样培养少学生古诗文的学习兴趣？ 3.在进行古诗的教学中，我常常会遇到古 诗里有一些字是多音字，不知道该如何叫 正确的读音? 意思好理解的自然就懂了， 但意思不明确的就不敢确定，该怎么办呢？ 1.小学生的知识面窄，经历浅显，这为语文教学，尤其是对古 诗、诗歌、远古文章及抗战时期的文章的教学带来很大不便，这该怎么解决？ 1.关键在于从基础入手，实在。 2.让学生能够真正学会。 3.找一本《古汉语常用字字典》 找一本权威一些的《古诗词解析》 二、关于阅读方面： 1、怎样提高小学生的阅读分析能力，平常学生的这方面能力应该如何培养？ 2、如何引导学生去阅读课外书？专家能不能给小学生们推荐一些适合读的文学作品？ 3、对于篇幅较长的文学作品，如《草船借箭》，该如何引导学生去把握文章的重点部分？ 4、怎样引导学生去阅读理解短文呢？请专家予以回答。 5、农村小学的小学生阅读面很窄，怎样激发学生的阅读兴趣？ 1.教师首先需要知道“学生需要什么”。 2.最可行的，是那些权威的、名家的短小散文。 3.教师读透文章，重点自然而出——类似缩写；知道重点之后，办法才能出现——类似短文。 4.如果是短课文，需要去找“眼睛的位置”；如果是“知识短文”，核心是弄清其中道理。 5.教学会会学，学会自然爱学。 三、其他方面 1、新课程提出“自主、合作、探究”式的学习方式，在语文教学中，如何引导学生有效地进行探究式的学习？ 2、对于低年级的拼音如何快速教学啊？ 3、我是一名小学低年级的语文教师，在语文课堂教学中常常感觉学生不是在读课文，而是在背课文，怎样解决这个问题呢？ 4、现在的小学生宁可多看看电视，多玩玩游戏，也不愿意多读课外读物，请问如何引导学生多读一些课外读物？ 5、我是农村的教师，平时很少看书，认为教书就是那么回事。这次国培，聆听了多位专家的讲座，感觉到自己真是井底之蛙，不知天高地厚，认识到学习对我们教师来说是非常重要的，能告诉我们农村的教师要读一些什么书吗？ 1.探究不在于形式，而在于探究的方向 2.世上没有灵丹妙药，有的只是“顶层知识” 3.教师怎么读的——这是一个关键；教师怎么让学生读 的——这是又一关键。 4.用事实，让学生明白阅读课外读物的好处——教师需要设 计这样的平台 5.人各有所长！提高并非只有读书。好书有很多，读书，因人 而异。教育学、心理学、教学技术，可参见袁志勇博客。 广西省柳州市小学语文一班 夏春菊 开发资源独立识字 ——浅谈字词教学的有效性 作为一名二年级的语文老师，我的学生们年纪还小，识字量有限，很难让他们大量的阅读文章、段落，培养他们的阅读兴趣才是关键。而如果在教书的过程中方法灵活，才能充分发挥学生的主动权，让学生学得轻松，产生兴趣。 教书这些年，我一般都是先领着学生们读，我读一句学生跟读一句。等读熟了，就教学生来认字。看看新学的这些字与前面的字有什么相同或不同，进而认识新字。这是一个承上启下的过程，给新知和旧知之间搭设桥梁，让学生有一个坡度向上“爬”。接下来就是用新学的词语组词、造句。最后就是多读课文，反复读。这样教已有许多年，似乎没有什么想要改动的地方。但我知道，学生的词义理解并不透彻，要不然就不会有那么多错别字、同音同义字搞混的现象了。很头疼，但没想过是哪里出错或是要改进哪里。参加国培之后，给了我很多启发。 首先，反思我的教学步骤。 领着学生读，是一种机械的读法。其中学生没有任何主动“想读”的意思。认识新字的结构，然后分析与前面学过的字有哪些联系。这个步骤我认为还是挺好的，为学生架设了一个“坡度”，承上启下。接下来用新学的自来组词、造句。这个步骤呢，似乎还可以更完善一些。反复读呢，还是有些用的。但怎么读，以什么方式读，这才是关键。学生的读似乎缺少一些“动力”。 其次，用国培专家的话说，就是充分开发识字资源，培养识字的能力。 为了充分利用资源，我对班级管理、课堂教学进行了“大手术”。 （一）充分利用课堂资源。 1、上课是关键，兴趣也要在课堂上培养起来。例如我在上苏教版二年级（上）识字5的时候，先让学生在课前收集有关冬天的词语，让学生对冬