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浅析机电一体化专业的教学改革 　　摘要: 针对机电一体化专业教学不能满足经济快速发展的需求这一现状,提出了以实践为导向的机电一体化教学改革。阐述了机电教学改革的必要性,提出人才培养模式的改革以及在课程教学等方面的改革措施。 　　Abstract: Aimed at teaching of electromechanical integration can not meet the demand of the rapid economic development, this paper proposed electromechanical integration teaching reform of practice-oriented, expounded the necessity of electromechanical teaching reform, put forward the talent training mode reform and teaching reform measures in the curriculum, etc. 　　关键词: 机电一体化;教学;改革 　　Key words: electromechanical integration;teaching;reform 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0220-01 　　 　　0引言 　　机电一体化专业以专业技术应用能力培养为主线,培养生产第一线需要的技术应用型、技能型人才,即“面向社会、立足岗位;产学合作、突出应用;注重素质、培养能力”。我们将深化人才培养模式、课程体系、教学内容、考试模式的改革,构建以职业岗位能力培养为主线的理论教学体系和实践教学体系;深化教学方法与手段的改革,采用先进的教学方法和现代化的教学手段;强化实践教学,加强精品专业、精品课程、实验室和实习、实训基地建设,打造专业品牌。 　　1改革的必要性 　　在当前的教学中主要存在以下几方面问题: 　　1.1 学时太少随着教学改革的深入,机电专业课程和其它的专业课一样,教学课时被明显的缩减,存在着教学内容多、课时少的矛盾,如何在较短的时间内最大程度的提高教学质量是教学面临的一大难题。 　　1.2 教学模式单一传统的教学模式,往往只注重理论教学,在电机知识的介绍中,概念抽象,理论繁琐,跟数学、物理及电路等相关课程的联系很紧密。在电气控制电路的原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述一般都较清楚。但由于原理图多、文字叙述较抽象,学生又无实物接触,在学习过程中普遍感到枯燥乏味,而且有关安装位置图、面板开孔图、电气接线图及安装、调试等工艺设计方面几乎均未涉足,理论教学与实际的控制系统设计、制造要求存在着一定的差距。 　　1.3 理论与实践环节脱节近年来PLC技术的迅速的发展,被广泛地应用于多种场合,基于PLC的实验系统无论其运行过程还是运行结果只能通过对控制对象的观察得以了解,因此PLC教学的实践环节更应强调对象模型的实例化与控制流程的动态演示。但受控对象往往由于其体积大、重量重、价格高、维护难等因素,难以大量装备于实验室,学生在实验过程中无法感受到工程实践中的趣味性、知识性和实验成功后的成就感,在很大程度上挫伤了学生的积极性。 　　1.4 生源整体素质下降由于连年大幅扩招,生源整体素质有所下降,在接受能力和学习的积极性等方面都比过去的相对降低,许多基础课的学习不够扎实,给本课程的教学带来了很大的困难。 　　2改革的措施 　　2.1 人才培养模式改革专业人才培养模式的改革和创新是机电一体化专业建设的核心,机电一体化技术专业的培养目标是培养服务生产一线的机电一体化设备安装、调试、使用、维修与机电产品零部件设计、制造的高素质、技能型人才,以机电设备的安装、调试、使用、维修及机电产品零部件设计、制造工作过程为导向,校企合作、工学结合,构建“专业+公司”的专业建设模式与“课堂+车间+师徒”的人才培养模式,将理论教学环节与实践教学和操作技能环节有机融合,注重职业素质与职业能力培养。 　　2.2 课程改革 　　2.2.1 构建以工作过程为导向,以能力需求为目标的模块化课程体系根据机电设备维修工作过程将职业能力分解为人文素质能力、机械技术能力、电气技术能力,根据工作岗位再进一步细分,构建公共课程模块、机械技术课程模块、电气技术课程模块、机电技术综合课程模块等。 　　2.2.2 加强教学内容改革、突出职业技能培养教学内容以职业技能与职业素养培养为目标,融入职业资格证书考核内容:公共课以职业道德、职业素质培养为主线,注重应用能力培养,教学过程中采取“多定性少定量,多讲应用少推导,多自学少讲解”的教法,充分发挥“教师主导