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浅析医学院校新生心理问题及对策 　　摘要：医学院校新生步入大学校园，面对全新的生活，一些新生会出现程度不同的心理问题。本文从常出现的心理问题着手，分析其产生原因，并提出相应对策，力图为医学生教育提供有益的方法。 　　关键词：医学院校新生；心理问题；辅导员 　　 　　心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。在现代社会中，心理健康越来越受到重视，作为备受关注的大学生群体，心理健康的重要性日趋显现出来，而作为当中的新生健康问题又成为重中之重。医学院校作为是培养医学人才的摇篮，培养出的医学生未来大多都要从事医疗卫生工作，在大学阶段应加强对医学生良好心理素质的培养，只有这样，才能为他们未来的工作打下良好的心理基础。 　　一、医学院校新生常见心理问题分析 　　（一）理想与现实的差距 　　抱着对大学的美好梦想，经过十二年的“寒窗苦读”莘莘学子们得以进入医学院校，进入大学后发现校园生活与自己所想的象牙塔生活相差甚远，过高的期望值与现实生活之间的差异易导致学生的情绪波动大及失落感明显。 　　（二）学校与专业的不理想 　　刚进入医学院校的新生，一些人可能会出现心理失衡，他们自认为未考好或自愿填报的失误，来到医学院校报到只是一种无奈的选择，是一种权宜之计；再加上对自己填报的学校及专业的不了解，抱着能上大学就行的思想进入学校。故进校后表现为情绪低落，抵触，无奈，沮丧，对前途感觉渺茫等。 　　（三）学习目标不明确 　　经过高中时期的艰苦奋战，得以进入医学院校的新生，高中时期进入大学是其明确的学习目标，进入大学后经历了紧张的长时间学习阶段，放松下来，再加上部分学生对自己专业的不了解不认可，他们感觉前途渺茫，在学习生活中表现为懒散、情绪低落及目标的不明确、得过且过。 　　（四）学习方式由被动转主动 　　中学时期的教学方式为应试教育，学习途径和方法相对单一，记忆方法以机械记忆为主，教师授课重点明确，医学院校的新生进入大学后授课方式多为开放性授课，课程具有课时少、速度快、内容多、作业相对少、考试少等特点。这需要学生能够自主的学习，部分新生在刚进入大学初期不能适应新的学习方式，压力较大，表现出焦虑、无所适从等心理特征。 　　（五）面对独立生活 　　近年来进入大学的医学生多为“八五后”“九零后”多为独生子女，在父母身边，进入大学生活是自己第一次独立生活，面对生活上的琐事无所适从，部分学生会陷入生活不能自理的困境中，焦虑感与挫折感并存。 　　（六）自卑心理 　　自卑(inferority)心理是由于比较自己与别人某一(些)方面进而产生己不如人的一种心理状态，是自我评价偏低。医学院校的学生，家庭出身、经济条件、个人能力、外表像貌等方面都会存在差异，故一些处于弱势群体的新生在相互比较中容易产生自卑心理。 　　（七）人际关系 　　进入医学院校，大家来自五湖四海，不同的成长环境，造就不同性格的人，而且近年来的新生们多为独生子女，在家读书期间拥有自己的独立空间，进入大学后与不同的人相处于一个空间，人际关系处理不当将会表现出压抑、焦虑、孤独等心理。 　　（八）参与的积极性受到打击 　　医学院校的新生进校伊始，校园内的各种学生团体及学生会即开始“招兵买马”，新生刚进校时热情高涨，往往会选择很多的社团，以期能在各方面得到认可和锻炼，但是进入社团后由于个人或者其他客观原因造成新生的积极性受到打击，常表现为自卑、缺乏积极性、看待事物消极等。 　　二、医学院校新生心理问题的原因分析 　　（一）个人原因 　　在新世纪中成长起来的医学生，绝大多数是独生子女，他们在父辈无微不至的关怀呵护下心理承受能力相对较差，进入医学院校后，一些医学生可能会出现如下问题：人格不健全、不稳定，缺乏坚定的信念、远大的理想；对角色转换不适应；自我意识模糊或缺乏自信，或高傲自大；身心发展不平衡。这些问题一旦处理不好就会导致严重的心理问题或价格障碍。 　　（二）家庭原因 　　不良的家庭环境因素容易造成家庭成员的心理异常。这些因素主要有：家庭主要成员变动，如丧父(母)或父母分居、离异、再婚等；家庭关系紧张，家庭情感冷漠，矛盾冲突频繁等；家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或溺爱娇惯、放任自流；家庭过于贫困、变迁、出现意外事件等。这些因素容易造成孩子孤僻、抑郁、消沉或易冲动、粗暴、富于攻击性等不良状态及人格障碍。这些问题在医学院校的新生中时有表现。[1] 　　（三）社会原因 　　当代医学院校学生大多为20世纪80年代后期出生，随着高科技的迅猛发展和网络的普及，较十几年前的学生而言，寻求知识的方法、途径更加多元化，但通过不同途径获得的知识良莠不齐，对其世界观、价值观、人生观会造成一定的影响，在此基础上，衍生出不同程度、不同性质