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浅析英语精读教学改革建议及方法 　　摘要：长期以来，外语一直把精读课作为基础教学阶段的一门主课。笔者认为，有必要尝试一下改变精读课的传统做法。下面透过目前精读课存在的主要问题，提出几点改进建议。 　　Abstract: Over the years，foreign language has regarded intensive reading instruction asa main subject in the foundation teaching phase. The author believes that it is necessary to try to change the traditional practice of intensive reading course. Based on current main problems in intensive reading，some suggestions for improvement are put forward. 　　关键词：英语精读；教学；改革；模式；方法 　　Key words: English intensive reading；teaching； reform；model；method 　　中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）33-0228-01 　　 　　1英语精读教学改革建议 　　1.1 课程设置目前新生入学时已掌握1600个单词并掌握了一定的语法知识，鉴于学生的听、说、读、写、译能力发展不平衡，建议开设阅读、听力、口语、语法、写作等课程。这些课程分别将各门课程的技能训练作为教学的主要内容，并兼顾其他课程的技能训练，以促进和保证学生听、说、读、写、译五项技能的全面发展。 　　1.2 关于阅读课阅读课旨在提高学生对书面语言的处理和表达能力。为此，一方面要不断扩大学生的词汇量和巩固语法知识；另一方面则要指导学生运用自己已有的阅读母语的技能，进行阅读技能的训练。因此，阅读课应注意以下原则：①提供数量为精读教材三倍的语言素材，以创造语言习得的条件。②教材的题材和体裁力求多样化。丰富的题材有助于引起学生兴趣和扩大他们的知识面；多样化的体裁不仅能使课堂上的阅读更具有真实性，而且有利于进行与不同阅读目的相对应的各种阅读技能的训练。③教材中的语言力求是地道的，未经改写的原文。在难度上应略超出学生的现有水平，在质量上应体现语言在交际过程中用法的特点。④教材内容既要注意趣味性，又要有一定的深度和难度，有利于联系实际和学生发表各自的见解。⑤教材编写应考虑到学生水平永远存在差异这一规律。在选材及练习设计上力求变换难易程度，以满足不同学生的需要，使学生能够根据自己的情况选择适当的教材，取得最佳学习效果。⑥教材中的练习设计，应针对中国学生在学习外语过程中暴露出的弱点，对不易掌握的项目进行强化训练。⑦练习形式应力求多样化。其设计要着眼于对学生独立工作能力的培养以及阅读方法的指导，体现掌握课本不是最终目的，而是手段的原则；以利于课堂以学生活动为主，教员在学生自学基础上，根据学生的问题设计教学方式、组织教学活动。⑧测试应主要考查学生阅读能力和语言运用能力。 　　2英语精读教学改革措施 　　2.1 发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性精读课是以课文为中心的综合性课程，要求掌握的内容多，且课文的题材、体裁各异，篇章布局和语言表达方式也迥然不同，这就给师生双方在有限的时间内高效地完成精读教学任务提出了严峻的挑战。要提高课堂教学效果和精读课教学质量，教师不能只把自己看成是主动的“输出”方，而学生只是被动的“输入”方。事实上，随着教学重点向语言交际功能的转变，以教师为中心的单向知识灌输方法已显过时。以学生为中心并不意味着教师放任不管，而是对教师提出了更高的要求。 　　2.2 改革传统教学模式，实践语篇教学为了“培养学生具有较强的阅读能力厂，精读课应该是以教语言使用、培养交际能力为目的的”阅读“课。教学不仅要重视句子水平上的语言训练，更要培养和发展学生在语篇水平上进行交际的能力。可是传统的精读课教学大部分把重点放在词和句子上，将一篇文章中的重点词和词组的意义、用法、搭配关系讲得透彻明了，又通过语法关系来分析句子等。教学方法一般是逐词逐句的讲解，这样做，学生看到的实际上不是整篇文章，而是一个个被分割开来的句子。从培养交际能力的目的要求来看，这样以语言结构为重点，停留在词、句分析上的教学只能说是完成了句子水平上的语言能力的训练，而忽视了语篇水平上的技能训练。因为”语言不是存在于零散的词或句子中，而是存在于连结着的语篇中”，所以“必须对语篇加以分析，因为语言能力本身没有交际价值、只有将其运用于交际，形成语篇，才能产生交际价值”。