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关于如何进行初中作文有效教学思考 　　摘 要：写作能力是学生语言能力水平和综合素质高低的重要体现，初中生作文能力和水平的高低还是初中语文教学成败的重要标志。立足初中语文教学实际，基于当前初中作文教学中存在的问题，就如何进行初中语文有效教学提出了对策思考 关键词：初中作文；有效教学；策略 初中是学习语文的奠基性阶段，也是培养学生作文能力的关键时期。初中语文教学中的一项重点和难点教学任务，就是要教会初中生写作文。作文，简单地讲，就是写文章，就是要求学生将自己的所见所闻、所思所感用语言描绘和表达出来。作文看似简单，实则是初中语文教与学中的“老大难”问题，一些学生在经过之前的学习之后，还是难以达到文从字顺、具体明确地写出自己的所见所闻和真实想法，这就涉及初中作文教学的有效性问题 一、当前初中作文教学中存在的问题 语文教师是学生作文的第一读者，有的甚至是唯一读者，在 批阅初中生作文的过程中，许多老师首先都会产生共同感受，那就是一些学生的作文总是空洞枯燥，“干巴巴的”，缺乏真实性和感染力，其中有语言表达能力的原因，但更多的是文中存在的普遍性问题――言之无物。其次，当前的初中生大多为“00后”，从小养尊处优，缺乏生活历练和观察，一些学生从小对父母依赖性过强，生活自理能力和观察能力不强，对社会生活的了解和认知不深刻，致使学生在写作文时找不到材料来写，从而害怕写作文，因为他们头脑中不知道写什么。此外，有的学生虽然观察能力较强，积累了一定的生活阅历，掌握了一定的作文写作素材，但缺乏作文写作的方法和技巧，不能很好地将材料具体恰当表达和描述出来，出现“茶壶煮汤圆――有货倒不出”的现象 二、实现初中作文有效教学的对策性思考 1.要引导学生积极观察，注重生活中的美和细节 观察是人们认识世界、进而描绘世界和表达观点的前提，也 是实现作文言之有物的基础，只有将周围事物和要写作的对象观察清楚、弄个明白，才能在写作中做到言之有物。在引导学生学会观察的过程中，要教会学生：一是要有选择、有重点、有针对性地去观察；二是要按照一定的层次和顺序进行观察；三是要善于在观察中比较分析，找出观察对象的相同和不同。例如，朱自清的散文《春》和《背影》，都是作家善于观察的产物，《春》中对春天景物的生动描写就是作者长期观察的灵感结晶，《背影》中关于“父亲”买橘子的感人细节描写同样是细致观察的结果，值得初中生在写作过程中积极借鉴 2.要引导学生多阅读，开阔学生的知识视野 古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”在初中语文教学中，要引导学生多阅读，通过阅读来增长见识，开阔思维视野，同时提高初中学生的识字水平、汉语语感和语言应用能力。在鼓励和引导学生阅读的过程中，要让学生养成勤做笔记、勤写读书摘要、读后感和提问题的习惯，让学生在通过阅读名著、经典、范文等过程中，实现知识积累和自我提升。例如，在学习鲁迅的《藤野先生》一文后，可以给学生布置课后阅读任务，多找一些世界名人描写师生情的文章（如海伦??》、都德的《最后一课》等）让学生阅读，并让学生收集描写师生情谊的名言警句和经典句子，课堂进行交流和习作，从而提高初中生的写作能力和情感教育 水平 3.要引导学生学会模仿，从习作好某一类文章开始 创造起于模仿，初中作文训练在很大程度上就是一个模仿写作的过程。模仿具有针对性强、实施难度较小等优点，在初中作文教学中应积极支持和鼓励学生对经典作品和范文进行模仿，从而逐步将学生引入写作之门。当然，模仿不等于完全照抄照搬，要在作文教学中给学生讲清模仿与抄袭的不同，防止出现学生懒惰抄袭的不良习惯。例如，在学习沈复的《童趣》一文后，可以鼓励学生回忆童年，仿写一篇童年时遇到的童趣事件，然后与沈复的《童趣》进行对比分析，让学生在有趣的回忆和轻松的模仿中收获写作的兴趣与快乐 4.要引导学生多思考，丰富学生的想象力 好的精彩的文章，都需要深入思考和适度升华，都离不开积极的想象和丰富的思考。在初中语文教学过程中，要充分尊重学生的主体性地位，积极鼓励学生进行独立思考，充分激发和保护学生的想象能力。尤其是，在讲述象征、比喻、拟人、夸张、对比等作文表达技巧和方法时，要结合学生周围观察到的事物的外形、颜色、动态等，鼓励他们积极进行合理的联想和现象，并进行现场讲解和尝试演练，从而实现作文写作新的创造和升华 作文是写作的重要组成部分，写作源于生活，离不开生活这一池“源头活水”。实现初中作文有效教学，就需要将初中作文与学生的生活实践有机结合，让初中生在深入自然、深入社会、热爱生活、学会审美和感恩中来用心、用情表达自己的思想和情感。我们相信，通过教师的积极引导和学生的坚持努力，初中生的作文创作能力和学习思考能力一定能够得到有效提升。当然，这需要一个循序渐进的过程