专业与学科—艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者探微.docVIP

专业与学科—艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者探微张小华???吴?卫?（湖南工业大学??包装设计艺术学院，湖南??株洲??412008）摘??要：在人类的发展进程中，艺术和设计贯穿了整个的生产、生活活动之中，两者处于承接和并行发展的状态；对艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者概念及任务进行了明确界定，艺术设计是在考虑审美因素的前提下改善人类生活生存方式的具体实践行为，艺术设计学是针对艺术设计专业进行的理论性研究，设计艺术学则是探讨人类生活生存问题的艺术性和学问性；在此基础上对三者的联系和区别进行了学科和专业、理论与实践、由技入道与由理入道的阐释，意为现代设计教育在以后的招生、教学、就业的定位和专业侧重上提出方向性的探讨。 关键词：艺术与设计；艺术设计；艺术设计学；设计艺术学1.?背景 设计作为改善人类生物性与社会性生存方式的创造活动，其渊源是伴随着“制造工具的人”的产生而萌芽的。[1]（P.1）自从沃尔特?格罗皮乌斯（Walter?Gropius，1883～1969）于1919年在德国小镇魏玛成立“包豪斯”学校作为现代设计教育诞生的标志以来，正规的艺术设计教育在西方已发展了近100年，“包豪斯”从一开始就将艺术因素纳入整个设计教育体系中，将艺术与设计作为一个不可分割的有机体。经过近一个世纪的发展，欧美设计院校的办学理念、专业设置及教学方法等都有了飞跃进步，其发展主要体现在以学分制为前提，强调提高设计专业学生的综合素质，体现设计的学科交叉性，同时理论教学与工作室制度相结合的方式发展和完善了包豪斯的“双轨制”教学。通过这些变化多样的教学与考核方式，去激发学生的设计潜力和创新能力，同时专业基础教学与社会实践并重，在学生掌握专业基础知识的条件下，注重培养学生的社会实践能力。 中国在包豪斯成立的同年爆发了“五四”运动，这之后随着新文化运动的新潮流和新思想的传播，现代设计的观念也开始传入我国，中国的专业设计教育经历了从“图案”、“美术工艺”、“实用艺术”、“工艺美术”、“工业设计”再到“艺术设计”的过程。在这些发展进程中，我国的设计教育研究也一直是在不断的争论研讨中发展的，其真正的现代艺术设计教育概念形成于20世纪80年代初。直到1998年7月，在国务院学位委员会颁布的专业目录中，才开始将“艺术设计”定为本科专业的名称，将“设计艺术学”定位为研究生学位的名称。近几年来，各高校又开设了相对于艺术设计实践性较强专业相左的、以偏重艺术设计理论学习的艺术设计学专业。 由于名称上的近似，人们对艺术设计、艺术设计学和设计艺术学三者的概念还较为模糊、极易混淆，没有认识到三者教学任务的区别和联系，没有分清三者到底是怎样的辨证关系，这就不可避免地在招生、教学、就业的过程中出现专业与学科属性认识上的错误和偏颇。因此有必要对三者进行深入研究，加强各自的专业与学科属性，进一步使设计教育更加层次分明、分工明确2.?艺术与设计的关系2.1?学科承接关系 设计是链接生活与艺术的桥梁，从这个意义上来说，设计是人们在生活实践中的创造性活动，随着人们对审美的需求，艺术因素的纳入增强了设计的审美文化。从艺术和设计的发展历程看，包豪斯代表了艺术推动设计的典型，现代设计的美学原理正是以20世纪初各种艺术运动的思潮为基础，艺术的变革也为现代设计的发展开辟了道路，特别是艺术的抽象形式尤其是几何形式直接影响了设计的现代化进程，譬如立体主义、具体艺术、奥普艺术等；而设计的探索又影响了艺术的形式，如现代艺术之父莫里斯参与设计研究，投入设计实践，在推动艺术蜕变的同时带来了设计进步；荷兰图形大师埃舍尔的作品打破了感性使用元素布局画面的方式，都是从自然形式的图案和韵律中、从隐匿于空间自身结构的内在可能性中设计着充满数学原则的作品，并用独树一帜的视觉艺术语言形式加以最终表现，比如他的分形风格作品引领当前的计算机分形艺术的发展。时至今日，我们所处的是一个高度现代化、信息化的社会，新材料、新技术的不断涌现使我们目不暇接，随之而来的新思想、新观念，以及国外的各种艺术思潮的涌入对当前的生活带来了前所未有的冲击。在这种局面下，我们面对着一个如何认识艺术与设计关系更好地塑造我们的物质生活和精神生活问题。清华大学美术学院柳冠中先生也在《设计本体论》一文中说：设计从科学那里汲取知识来探索人类合理的生活方式，选取技术手段来实现自身，从艺术那里获得美与价值、情感的表达。[2]因此从这个层面上来说，艺术形式是设计的表现手段之一，设计以其实用的方式解决生活改善生活问题，架构了生活和艺术之间的桥梁，它是艺术的应用实践形式，是在追求一种能够体现时代精神实质的理想载体，两者处于承接发展并互相促进的状态。设但目前在设计与艺术的关系上也曾经存在一些误区，误区一：为艺术而设计，否认设计的功能性特