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农村初中地理课堂教学有效性初探 　　摘要：农村初中地理课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动，其有效实施能使学生掌握地理知识与技能并提升解决问题的能力，培养良好的学习生活态度和提升人文素养，从而达到地理课堂教学的目的。以课堂教学有效性内涵理解为基础，提升地理课堂教学有效性的策略包括课前精心准备、课堂情境营造、让学生“行动”起来，可激发学生学习兴趣，调动学生主动参与，让学生真正成为地理课堂学习的主人 关键词：农村初中；地理课堂教学；有效性 多年来，凡从事农村初中地理学科教学的教师都存在一个困惑：在工作中认真完成教学任务，课堂上尽心尽力讲解内容，课后甚至不惜牺牲休息时间为学生加班，但教学效果甚微。常常是教师的付出与收获完全不成正比，在每一次教学质量检测中都表现出学生的地理核心素养未能达成，学生有效掌握地理知识不够，地理课堂教学有效性存在严重不足。笔者作为农村初中的一名地理教师，就农村初中地理课堂教学有效性进行探讨 一、地理课堂教学有效性内涵 教学有效性是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，达到完成一节课的教学目标 地理课堂教学的有效性是指地理教师运用一种或多种教学理念，采用多样的教学方法在40分钟内让学生达到课堂预设的学习目标，并养成一定的地理核心素养。即有效性达成教育目标、有效性主体参与、有效性知识建构、有效性师生互动、有效性学生发展。其特征一是体现生命意识；二是追求效率效益；三是展示教师智慧；四是重视平等对话；五是学生主动参与。而评价课堂教学是否有效，关键在于通过课堂教学，学生是否得到进步和发展，是否养成一定的地理核心素养，是否实现地理教学目标 二、地理课堂教学主要存在问题 1.课前准备不足 （1）内容目的不明。农村初中地理教师课前常没有充分备课，没去思考“教什么”和“怎么教”的问题，这在很大程度上未能把握课堂教学内容，也就不知道?@堂课的教学目的是什么，更不知道将采用何种教学方法实施有效教学，采用哪些有效教具辅助教学，该为学生准备哪些资料，该如何为学生进行知识拓展，心中一片茫然 （2）时间准备不够。农村初中地理教师通常临近上课才打开书本看看本节课要讲哪些内容，一般不会提前去准备，课前用时很少；教学过程中因课堂准备不足，用于学生理解生成知识的参与时间更少，从而影响课堂教学的效率和效益；课后几乎不进行知识拓展，造成学生对知识的掌握和巩固不牢，进而影响教学效果 2.课堂氛围沉闷 （1）语言单调。地理课堂教学中教师语言单调、平淡乏味、苍白无力、平铺直叙，缺乏生动形象，不能言简意赅。一堂课教学，词不达意、语不传情，甚至出现生硬训斥的语言，使其课堂氛围异常紧张，学生犹坐针毡，犹如“坐牢”，学生完全不在学习环境中 （2）活动缺乏。地理课堂教学中多采用“一言堂”、“ 满堂灌”，不依据教学目的和内容及学情等因素开展教学活动设计，课堂成为教师一个人的舞台，课堂枯燥乏味、不具活力，难以吸引学生眼球，毫无疑问，这样的教学效果不理想 3.学生学习被动 （1）教学活动单一。地理课堂教学中常采用讲授法进行教学，通常是一本书、一支粉笔和一副挂图进课堂，板书要点进行分析，学生只顾抄笔记完成一堂课的教学任务，“填鸭式”的教学只是为了完成任务而学，全然不顾学生感受，所有任务由老师一人包办，学生不能成为学习的主人，缺少主动参与，只能被动学习 （2）教学方式单一。地理课堂教学中教学方式单一、简单，甚至老套，通常只用一副教学挂图，或者简单借用书中插图进行授课，甚至有时不使用任何教具，根本谈不上运用现代化多媒体课件，教学中也无生活实例，课堂显得异常单调乏味 这样的课堂，久而久之，学生对地理学科学习兴趣全无，甚至出现厌学心理……要扭转这一现象，需要一线教师潜心研究，认真查找问题，转变教学观念和方法 三、地理课堂教学有效性提升策略 1.精心准备是基础 常说，不打无准备之仗，对于教学而言也是如此，要想上好课，并且有效果，教师必须做好准备。课前准备是指根据教学目的和内容以及教学方法、学情等从思想、资料、知识多方面准备。课前准备工作的质量直接影响一堂课的质量。也就是说，课堂教学质量在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分、是否切合学生实际。但在教学实践过程中，不同的课型课前准备不同。如学习课与复习课、新授课与讨论课的准备不同。相应教师则要根据不同课型为学生作出具体的课前准备指导 首先，精心备课。课前根据教学目的、内容、方法、学情等进行备课，备课不仅仅是看看教材，写写教案……其实备课既要重视备教材，也要备学生；既要重“硬件”准备，也要重“软件”设计；既要看新授内容，也要分析设问是否有效，追问是否合理