第三篇 教学设计(一).pptVIP

第三章　教学设计 instructional design 3.1　教学设计的原理和策略 3.1.1 教学设计的一般原理 教学设计概述 一、教学与教学系统 1．教学：教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。在这个活动中学生通过自己积极主动的努力，掌握一定的知识和技能，并促进自己身心的健康发展，同时形成良好的思想品德修养。 2．教学系统： 教学系统简单说就是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学媒体等四个方面。 二、教学设计 1、什么是教学设计 心理学家加涅在《教学设计原理》（1992年）指出“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程’’。 教学系统本身是对资源和程序做出有利了学习的安排。任何织织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。 教学设计概念 通俗地讲，教学设计是解决教学中“到哪里”、“如何到那里”和“怎样证明到达了那里”的问题。 教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，用优化的思想和观点设计教学过程。 教学设计的方法是实现理论与实践之间相结合的“桥 梁”。 教学设计基本模式 教学设计的意义: （1）教学设计充分注意了学习者的特点。 （2）教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价一致进行。 （3）教学设计有利于实现教学过程与教学效果的优化。 （4）教学设计能促进教学传播系统的有效使用。 2、教学设计过程 教学设计是以现代传播理论和学习理论为基础，运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的教学效果而制定的教学实施方案的系统的计划过程。 3．教学设计的基本要素 一般来说，教学设计过程的基本要素包括： 第一，学习者及其需要的分析。 第二，教学内容的分析。 第三，教学目标的确定与阐述。 第四，教学策略的制定与教学方法的选择。 第五，教学媒体的选择和运用。 第六，教学评价的设计。 4．教学设计的基本层次 课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层次。 课堂教学设计：一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由任课教师来完成。 5、教学设计的理论与实践基础 教学设计的理论基础： 一般系统理论； 传播理论； 学习理论； 教学理论。 6、教学设计程序 　一是学习者的分析； 　　二是教学目标的设计； 　　　　三是教学内容的选择与组织； 　　　　　　四是教学过程的设计； 　　　　　　　　五是教学方法的选择与运用； 　　　　　　　　　　六是教学组织形式的设计； 　　　　　　　　　　　　七是教学情境媒体的选择与运用； 　　　　　　　　　　　　　　八是教学评价的设计。 7、教学设计观念的转变 以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计 传统的教学 　革新的教学 教师导向 学生探索 说教性的讲授 交互性指导 单学科的固定教学模块 　带真实任务的多学科延伸模块 　个体作业 协同作业 教师作为知识施与者　　　　　　教师作为帮促者 同质分组（按能力）　　　　　　异质分组 针对事实性知识和离散技能的评估 基于绩效的评估 3.1.2　教学设计的研究热点 （一）基于网络环境的教学设计的研究 1、内容体系与操作程序的研究 2、设计方案表述形式的研究 3、学习环境的设计 4、自主学习与协作学习的研究 5、学习评价的研究 （二）教学设计模式的研究 （三）教学设计理论与技术开发的结合 3.2　教学设计模式 一、教学设计模式的含义 教学设计的模式是经过长期的教学设计实践活动所形成的教学设计的系统化、稳定化的操作样式，它用简约的方式，提炼和概括了教学设计实践活动的经验，解释和说明了教学设计的理念和有关理论。 教学设计的模式分为三类： 以系统