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浅谈高中音乐教学和当前媒体音乐的结合 　　摘要：当前媒体音乐的多姿多彩，迎合了高中学生好奇、渴望融入成人世界的心理，使学生对流行音乐趋之若鹜，却对传统音乐无甚兴趣，这也为高中音乐教学提出了有力的挑战。音乐教学与当前媒体音乐的结合，加之教师的引导，可提高学生对音乐课的兴趣，也增加了学生的音乐知识积累。 　　关键词：音乐；音乐教学；媒体音乐 　　 　　高中时期正是青少年学生身心急剧成长、成熟的关键时期，也正是处于“青春叛逆期”，这一时期的学生正在向成年人转变，急剧的心理、生理改变，使他们对成年人的世界充满好奇与幻想。作为陶冶情操的方式之一，每所学校都设立音乐课。但是，传统的音乐教学一般以课堂授课为主，由教师讲解音乐理论知识，播放世界名曲、民歌欣赏，形式过于单一，且无法迎合当前学生心理，因此造成音乐教学学生不爱学，流于形式，甚至被其他主科所取代，形同鸡肋。 　　音乐是最好的表达自我的方式，尤其是当下流行音乐盛行，各媒体音乐大行其道，其中尤其是时下流行的各类音乐，更是以迎合这一年龄段年轻人居多。许多学生对明星、艺人趋之若鹜，对传统音乐却不屑一顾，这为高中音乐教学带来了巨大的挑战。其实，流行音乐并非教师眼中的“毒瘤”，其中不乏优秀的音乐，只要充分运用这些音乐元素，将高中音乐教学与当前媒体音乐结合，相信高中音乐教学会别具特色。 　　一、当前媒体音乐与音乐教学 　　当前媒体音乐元素可谓多姿多彩，迎合了高中学生多变、好奇、追求新奇的心理。几乎每月都有新曲出现，动感的旋律、流行的音乐元素，几乎成为学生接触的全部音乐。日韩、欧美等各路风潮更是为学生展开了多种多样的、刺激感观的音乐视听感受。而网络媒体、手机等现代化音乐播放工具更是给学生追求流行音乐带来了便利。一谈起流行音乐、“天王”“天后”，在学生当中，几乎无人不知，无人不晓，仿佛不知晓就out了。 　　学生的这种表现应当引起教育工作者的警惕，一方面学生正处于青春萌动期，对于感情等方面出现萌芽，他们迫切地需要一种方式表达自己的情感，课业的压力使他们更多地寻找其他感观来刺激身心，以求平衡，音乐则是重要的发泄手段之一；另一方面，学生正处于价值观、人生观养成阶段，偏激的音乐表现易使他们形成偏激的性格心理，而部分流行音乐表现出来的暴力、色情色彩，影响着学生的身心健康。每一位音乐教师都应具有教书育人的责任感，学习与把握当下的音乐体裁，恰当地引导学生学会自己去理解、去正确看待这些音乐元素。 　　二、高中音乐教学与媒体音乐结合 　　高中音乐新课标指出：“重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”作为一门情感表达的方式，也是一种艺术表现形式，音乐是一种对人的情感陶冶的潜移默化的渗透过程，它的影响是久远的。只要抓住青少年的心理，不失时机地渗透心理健康教育，同时结合当前的媒体音乐，相信高中音乐教学一定会别出新意，并达到教育、陶冶情操的作用。 　　音乐教学也可以不是传统意义上教师在讲台上讲授，然后世界名曲用录音机播放就可以的，这种形式只能让音乐教学离学生越来越远。其实对于当前媒体音乐不必视若毒瘤，唯避之而不急。其实时下众多的媒体音乐正为学生更好地掌握课堂知识提供了舞台，它从侧面挑战了传统课堂教学方式与方法。 　　网络媒体的兴起，更是让学生快速掌握多样的音乐元素。现代网络对学生的影响越来越大，学生从网络上获知的信息也越来越多，这种方式使学生可更快地接触流行、时尚的音乐知识，将这些知识与课堂的音乐教学结合在一起，可以有效地提升学生的修养。网络原创音乐的盛行，其中不乏学生自己创作的歌曲，一方面表现为他们渴望接近社会，另一方面则是他们对音乐知识的自我掌握与反思，倡导学生自创音乐，也有助于学生更多地体验音乐的魅力，表达自我情感。手机、MP3音乐的出现则将音乐更便捷地带到学生中间，让学生随时随地地欣赏音乐带给他们带来的情感表达与快乐。 　　当然，流行音乐虽含有大量成人元素，但成人世界并非是学生的禁地，这是他们迟早要认知的世界，早点接触并非坏事，这也可增长自我保护意识。但在接触时教师应保持清醒的头脑，适当加以引导，运用音乐教学的手段，指导学生。从学生的角度出发，音乐教师可以将这些流行音乐元素植入到音乐教学环节当中，引导学生学习这些媒体音乐中的音乐元素，感受创作者创作时的心理变化，引导学生辩别增强学生学习兴趣，增长知识，学会理性分析、感知。媒体音乐以其丰富的音乐元素、知识的多样、曲风的潮流化，使学生在接受这些知识的时候非常简单、容易。 　　三、如何将音乐教学与媒体音乐相结合 　　面对当前多姿多彩的媒体音乐，音乐教师也不应视而不见，反而更应加强这方面的学习，努力提高自我对当前媒体音乐的认知。教师在媒体音乐教学相结合的过程中，更多地是引导学生学习，激