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创设情境让学生体验生活学会观察 　　莫泊桑是法国著名文学家，他的短篇小说《项链》世界闻名，书中女主人公玛?X尔德的形象细腻生动。莫泊桑曾经拜文学家福楼拜为师，福楼拜要求莫泊桑到马车站去观察马匹，并提出要求：“马车站有许多匹马，你仔细观察那里的马，然后用一句话描述出其中一匹马与其余几十匹马不一样的地方。”就这样，莫泊桑锻炼出了超人的观察能力，因而他的小说以人物形象刻画细致、入木三分而著称，在世界文坛享有很高的声誉。鲁迅也曾教导文学青年：“如果要创作，第一要观察。”在引导学生养成写作习惯的过程中，观察是必要途径。通过生活实践培养学生敏锐的观察力，是作文教学的法宝。那么怎样在日常生活中培养学生有敏锐的观察力呢？ 一、开展丰富多彩的班队活动，引导学生在活动中展现自我，激发学生自我表达的兴趣 大多数学生都有这样的感受：怕写作文，提到写作文就皱眉头，愁眉苦脸觉得没啥可写，即使勉强憋出来写出来了，题材也是东拼西凑的，这样的作文读来干瘪无味、杂乱无章，毫无真实可言。怎样才能引导学生写出很好的表情达意的作文呢？ 其实，作文的素材来源于生活，学生的作文要力求达到说实话、真话，从而达到言之有物、言之有序。这样从学生需求本身出发而写成的作文，需要从多方面去挖掘。比如：可以从学校的实践活动出发，丰富学生生活，提供写作素材。学生的生活实践，又直接开阔了学生的视野，吸引学生的兴趣。兴趣就是动力，有动力、有实践，再加上平时读书的积累，离写好作文就不远了 石家庄市红星小学每年都举办二月二大庙会，迄今已经举办了六届。这个活动深得学生的喜爱。我班的学生们在活动中每次都有不同的亮点，提起大庙会，人人都两眼放光，有说不完的话题。会说活动，离写好作文就不远了。有一次，我要求学生以《我所喜爱的班级活动》为题写一篇作文，还要求用两节课的时间写好。结果作文内容千篇一律，大多数的学生都写了班会活动中老师布置的任务，读来内容不具体，主次不分，乏味极了！后来，我引导学生回忆大庙会时自己所参与的活动，并要求学生用简练的语言写出自己在大庙会中的表现。还刻意强调：“大庙会也是我们班级的活动，你在大庙会中的表现以及收获，分享给老师看就行”。提起大庙会学生们一下子来劲了，这是他们的兴趣点：活动前有精心的准备，活动中每个人都有不同的任务，亲身体验娓娓道来，大多数学生洋洋?⑷鞯匦闯隽俗约涸诿砘嶂械慕巧?。有的学生写道：“星光T台秀就是我的舞台，我在舞台上敲起铿锵的鼓点，那么多人为我鼓掌。”有的写道：“在大庙会淘书是我的拿手戏，我请同桌帮忙一起讨价还价，用16元钱买了一套4本《中国典故故事》，书是九成新啊！抱着这套书我乐得在操场直打转转。”就这样大部分学生能够有条理、有内容，具体地写出了大庙会里的情景。这次作文课收到了意想不到的效果 二、体验生活与描绘生活相结合，引导学生从多角度观察生活 俗话说：学无定法，学贵有法，贵在得法。学生只有掌握了多角度观察生活的方法，才能抓住事物的主体，从而围绕主体有目的、有选择地观察，提高观察的质量。因此，教师可以从以下几方面对学生进行观察的方法指导： 1.按顺序观察 如：让学生观察牵牛花时，可以引导学生从牵牛花的整体形状说起，再看花的颜色、颜色变化，以及花儿在早晨、中午、晚上的变化。还可以引导学生观察牵牛花的茎叶特征。这样先看整体，再对枝、叶、花、茎等部位的细致观察，抓住整体特征，再看细节，纵向分类观察，教会学生不同的事物使用不同的观察方法。还可以引导学生按四季的顺序观察同一种植物的变化，并把其变化记录下来 2.抓住观察物的独特性去观察 马克思哲学认为：世上没有两片完全相同的树叶。达芬奇的老师教他画出千百种不同的鸡蛋。说明世上不同的事物都有区别于其他事物的地方。只有抓住这些不同之处去观察，才会抓住事物的本质特点，才会写出形象鲜明、生动的文章来。如：《高大的皂荚树》一文就抓住了皂荚树树干的粗细、树叶的形状、四季的变化，表现出了皂荚树高大、茂盛的特点。另外，还可以不断扩大观察对象的数量；动静态结合起来观察；还要不断训练自己由表及里、从现象抓住本质的观察能力。如：观察一个人的外表后，从外表特点抓住他的内心世界（特点、品质等），久而久之，学生的观察能力就会不断提高上来。同时，让学生抒发出自己的真情实感（如：你为什么喜欢这个事物？在文章中表现出来）这样坚持不断的训练下去，就会提高学生的观察能力，使其掌握丰富的第一手作文资料，作文时才会有的可写，写得细致 三、培养学生写日记的习惯，用于积累素材，锻炼学生的表达能力和写作能力，也有助于培养良好的观察习惯 我现在所教的班级，在一年级时我就要求学生用拼音写下自己经历的事情，哪怕只写一两句话。让学生养成随时写点什么的习惯，并且反复叮嘱学生：“保持用笔写的习惯，就是记录自己的快乐