主题班会--何对待厌学情绪(共20张PPT).ppt

1.不能及时完成作业。 2.上课不能专心听讲。 3.对一些学科具有抵触心理。 4.害怕某个老师。 5.上课不积极，下课却十分之活跃。 厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。 有一次，几个人一起去一朋友家，上电梯时见一五岁小男孩出溜一下也进了电梯，背着个小书包。那朋友几个就逗小孩，“这五个大人在电梯里，你不怕被人抢走吗？” ??? 完全出乎人们预料的是，小男孩很直接地给了回复：“才不怕呢，被人偷走了更好，省得还得写作业！” ??? 朋友笑谈，“咱见过厌学的，但从没见过像这样小年纪孩子就如此厌学的”，笑着的眼神中，其实是早已流露出作为一名知识分子心中的不安…… 小新是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。 邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地区家境算一般。父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!” 三、学习无望 对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学理。 四、恨屋及乌 爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。 由于一些教师在教学工作中的某些失误或不足，造成部分学生对他们产生反感，并可能由此而影响学科的教学。学生由于某种原因对某位教师不满，往往对他讲课也不感兴趣，严重的对该学科也不感兴趣。学生的情感容易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果常常运用惩罚自己（不学习该学科或者故意不学好）的手段来反抗教师。 五、物极必反 事物发展到极端，就会向相反的方面转化。学生的学习心理也是如此。过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是便产生了一些违背教育规律的现象，拼命延长课时，加班加点，学生从早学到晚，双休日也不得休息。 过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。 3、同时，厌学者也有正常人的心理情感，良好人际关系的内在要求，但往往得不到老师和同学的肯定和爱护，在班级中常遭排斥，歧视其归属、接收支持和爱的情感长期得不到满足，自我价值感和社会安全出现危机，长期如此，便易导致自卑，抑郁敌对偏执等心理问题，易对人对事产生消极认知，过于敏感，不好交际，不信任他人，不能关心理解他人，行为冲动倔强，难以适应环境，从而形成内向情绪不稳定，强精神质型个性。 每个人都想好好学习，产生学习的差距就在于是否刻苦，也许你会说你也想刻苦，但对于学习总是没耐心，学不进去，那么最重要的就是对学习要有兴趣。还有上课认真听，作业认真写，不懂问老师或同学，不要觉得不好意思，或胆小。把皮放厚点，不要害怕自己的问题对于别人来说很弱智，学习总有个循序渐进的过程。这题会了，代表你又向前迈进了一步!其次把心收敛点，不要总想着玩，多看一些有兴趣的书但要保证对自己有益的书。最后就是要为自己树立个竞争对手，这样就会有上进的意识。从而达到好好学习的目的，希望大家克服厌学心理，努力学习。 峡土董租摸痒柄故丸桥褂碘瑟怯斩泡逞娜揩炸荆恐纳裁舷辊瞎靖筏胎攀细主题班会--何对待厌学情绪(共20张PPT)主题班会--何对待厌学情绪(共20张PP