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初中英语教学应重视非智力因素培养 　　【摘要】英语教学方法多种多样，本文要强调的是在初中英语教学过程中一定要注意非智力因素的培养，从学生实际出发，多采用直观教学等方法，改进教学方法，使英语教学取得事半功倍的效果，提高英语教学质量 【关键词】英语教学 智力 兴趣 激励 我从事教英语教学工作20年来经常会遇到这种现象，有的学生智力发展水平高，但他的成绩不一定好，成绩好的学生，智力水平不一定高。事实上，会影响学生成绩的，不但有学生的智力因素，同时也有非智力因素。非智力因素包括兴趣、动机、自信、意志、情趣和合作精神等。一位美国著名的心理学家对1500名超常学生进行了长达50年的跟踪研究，对他们当中最成功的和最不成功的150人进行了细致的分析比较，发现两者在智力程度上并没有什么显著差异，而非智力因素是取得成功的最主要决定因素。因此，在初中英语教学中应重视非智力因素的培养 一、在非智力因素培养方面起着决定作用是情感教育 苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”，这个观点说得很有道理。我觉得教育过程当中，情感教育是关键因素，情感教育必须以“爱”为核心。在农村中学，全校每个班级学生的成绩参差不齐，这是一个客观存在的现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要关注在学习上困难的“学困生”身上。对于学困生教师绝不能有“恨铁不成钢” 的思想，而是要采取正面教育，用循循善诱的方法，经常性鼓励并耐心细致的做他们的思想工作，力争最大限度地调动他们的积极性。在2013级1班，陈某等同学在八年级下学期的英语学习上出现了问题，我特地为这几位同学制定了适合他们程度的学习方法，适当的调整我的教学设计，尽量在作业布置中分层次，满足“优秀生”的需求，同时也兼顾了“学困生”，使不同层次的学生在英语课堂中都有收获，从而避免了进入九年级后的大面积成绩下滑 二、培养非智力因素的具体办法 1.新型的师生关系，形成最佳情绪状态。学校教育活动中师生往往会有一定程度的距离，使学生感到威不可近，这种距离感不同程度影响着学生的学习激情。我们必须改变这种教学模式，应该建立一种合作、和谐互动、融洽的师生关系，让学生成为教学的主体，教师起引领、指导作用，创造一个宽松和谐的教学环境，让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，激起学生的学习热情 2.培养学生浓厚的学习兴趣。这一点在英语教学中相当重要。“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动力的重要组成部分，是人们渴求获得知识、探索真理的重要?恿Α＝萄е幸?激发学生的学习兴趣，应该做到以下几点： （1）明确学习目的，激发学习兴趣。当学生全身心投入学习时，不为其他任何东西所诱惑动摇时，学生就能感受到学习的快乐，展示最好的学习状态。例如在英语教学中，经常向学生介绍当今社会各方面对英语的广泛需要，列举许多生活中的生动事例说明学好英语的重要性，教师用具有感染力的语言向学生提出自己的希望，促使他们制定出自己学习目标，产生前进的动力 （2）创设情境，激发兴趣。让学生在英语课堂中体会到学习的乐趣，保持求知的热情，把语言学习变成愉快而美好的旅程。创设情境的方法多种多样，可通过模拟环境、实物、幻灯、图片、录象等等进行。例如英语教学中利用模拟环境创设情境。例如学习问路这一课时，老师告诉学生“Our classroom looks like a big city.This is a word .Its the first turning.etc ”然后叫两个人上台，一人问路，一人做警察，将事先设计好的汽车站、医院、图书馆、学校、书店、邮政局等图片标志分发给任意一个学生，将教室变成一个“大城市”。学生兴趣盎然，气氛热烈，争先恐后要求上台表演 （3）创设悬念，激发兴趣。创设悬念，是激发学习兴趣，刺激智力发展的有效途径。传授知识的过程要有一定的念，让学生形成奇、趣的心理。例如，在英语教学中，教情态动词时向学生提问：“If you meet a foreigner，what is the first question you want to ask？ ”学生七嘴八舌地回答：“Whats your name？Where are you from？How old are you ？... ”在英语课堂教学中，多数教师只重视语言知识的讲授，忽视了对学生进行文化意识方面的教学，其实中西文化存在很多差异。中国是个文明礼仪之邦，历来讲究语言美，西方国家人们交往很注意个人隐私，问他们隐私问题是很不礼貌的，外国人听了会生气。学生听了之后，引起了极大的兴趣，当学生迫切需要了解该用什么样的语言接待外宾时，老师便指出，英语中有一种情态动词，可以帮助增强语言美，如：“Will you please ...？May I... Could I..