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初中语文教学中提高学生人文素质探究 　　新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作无关紧要的任务。应该把这些内容潜移默化的贯穿于日常的教学过程中。”我认为应做到以下几点 一、在语文教学中培养中学生的人文素质 1.语文教师应自身应成为学生的人文楷模 古语说得好“言传莫过于身教”，“学为人师，行为世范”讲的就是这一道理。教师的思想和举止对学生产生着直接的、广泛的和深刻的影响。而如今却出现了很多玷污教师这一神圣职业的事件，在汶川大地震中撇下学生的“范跑跑”，以及在孩子痛苦表情肆意淫笑的温岭幼儿园虐童教师。学生不听教师的话，教师就会勃然大怒，甚至会出现体罚或者变相体罚学生的行为。有责任心的合格教师要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样学生才会“亲其师，信其言”，进而才能“乐其道”。因此，教师要完善自身的人格体系，让诚实守信、友善谦和、言行一致、坚韧勤劳等美德自然流露于日常生活的一言一行中，自然流露于举手投足间，对学生产生积极的审美作用，进而成为学生的楷模 2.抓住教材切入点，让人文教育贯穿课堂教学 语文教材选取的作品大多是名篇佳作，文学性与思想性具佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的典型素材。每篇课文中都充满了情感，饱含着对人民的关爱、对祖国山河的的热爱、对传统艺术的继承，这是人的高级情感，也就是说，课文中的情感可以引导学生如何做人。但是，思想不是靠讲解来传递的，它是在认知中产生的。这就要求语文教师要不失时机地抓住切入点，设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，让他们在其中受到熏陶与感染。如我在教学《老王》一课时，设计的情感态度与价值观目标是从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。其设计依据是要充分发挥语文课程的育人功能，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱社会主义祖国和中华文明，现身人类进步事业的文化心理和人格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；要充分发挥语文审美教育作用，关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美得熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，以及审美感知和审美创造的能力 3.在作文教学中，培养学生积极的人生态度和正确的世界观、价值观 “吾手写吾心”，可见作文与做人息息相关，在作文教学中培养学生积极向上、与时俱进的思想，会影响他们的一生一世。这就要求我们语文教师在作文教学中要重视学生的思想修养、审美情趣、意志品质的引导，挖掘学生的内心世界，体现正确价值观、道德观、人生观和世界观。首先要让学生主动积极地去感受生活，要求他们留心观察身边发生的人、事、物，鼓励他们积极地参与生活，有了感受，学生才有素材和情感上的积累。如我在教学完《绿色蝈蝈》一课时，让学生回家观察自己熟悉的一种动物，仿照作者的写法，写一篇说明文。结果大多数学生效仿法布尔生动活泼的笔法，把自己观察到的动物描写得活灵活现，让他们在生活中悟出对生命的尊重与热爱。其次，要教育学生正确地认识生活，让他们用心地去观察生活，领悟生活，热爱祖国的高尚情操。如我在教学口语交际时，开展了一次“到民间采风去”的活动，活动内容为“搜集地方民谚”，活动方法是“访问座谈法”。为了方便他们采访，我首先给同学们上了一堂文明礼仪课，教会他们如何深入调查，如何文明采访，如何尊重老人等等。然后把自己的研究结果撰写成文。让学生在文章中有自己的独特视角、独立思考和独到见解，哪怕是胡思乱想，异想天开，因为他们所获得的生活体验和研究经验是在书本中永远也学不来的。从而让他们学会讴歌真、善、美，鞭挞假、恶、丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大意义 二、学生的积极参与和教师的正确引导是相辅相成的 1.教师的正确引导潜移默化的影响着学生的人文品质 学生积极参与讨论教师设定的人文教育目?耍?不仅可以开阔思维，在自主学习的过程潜移默化地受到教育，而且有利于发现学生思想上的一些偏差，便于教师对症下药及时地对学生进行道德观的教育。教师的引导是必不可少的。如学习《海燕》时，在学生对课文充分理解的基础上最后一次激情朗读课文之后，我问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”同学们纷纷举手回答。有的说：“我最喜欢文章中海燕的形象，他不仅是俄国无产阶级革命家的象征，它更是一个面对困难勇往直前的英雄的化身。”听了他的发言后，同学们把手举得更高了。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现个性以及讨论交流的良好机会。接着，便悄悄做了个安静的手势说：“同学们，在每个人的生活中，都具有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样暴风雨的考验，面对生活的暴风雨，